要高度重视课外阅读

重视课外阅读，不仅仅是考试的需要，更重要的是提高自身语文素养的需要，人的自身发展的需要，生活的需要。苏联教育家苏霍姆林斯基教导我们：“如果少年男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完整的、全面的发展就是不可设想的。” 郭沫若曾说过，儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是大财富了。这些都是至理名言，理应切记在心。按《语文标准》的要求，义务教育阶段“九年课外阅读总量应在400万字以上”。因此今年中考都瞄准了课外阅读理属正常。据笔者对全国80份中考试卷的统计，直接出现了课外阅读题的占41％，《语文标准》“关于课外读物的建议”中的长篇文学名著全部考查到了，尤其是课改实验区的中考卷无一例外地考查了课外阅读。这体现了一种方向，一种趋势，应引起同学们的高度重视。纵观2004年的中考题，对课外阅读的考查的方式主要有以下几点。

一、识记类

根据课标的要求，学生要“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。这些知识包括：作家与作品，作家所处的朝代或国别，作家的称谓(评价)，作品的文体等。 

例题一：（2004·贵阳卷）选出下列文学常识判断错误的一项。(   )

A．《桃花源记》的作者是陶渊明，宋代人，他的作品还有《岳阳楼记》。

B．《论创造》的作者是法国的罗曼·罗兰，《名人传》是他的作品。

C．《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》，他的代表作品有小说《孔乙己》。

D．《左传》相传是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书。

(答案 A)

本题就是考查学生对教材中涉及到的中外名家作品基本常识的熟悉程度。属简单识记题。难度指数为☆。

二、概述类

学生读了一定数量的文学作品，不仅要掌握基本常识，还要对名著中的内容有一个大致的了解，如小说类的要记住基本情节、特色情节、主流主旨、主要人物等。

例题二：（2004·新乡卷）下面对文学名著点评不正确的一项是(    )

A．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构情节和幻想的手法，揭露了当时英国统治阶层的腐败和罪恶。

B．罗曼•罗兰《名人传》中的三大名人分别是贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰。

C．《西游记》中，唐僧在五行山下收孙悟空，在流沙河收猪八戒，路经高老庄收沙僧为徒。从此，师徒四人开始了西天取经的漫漫旅程。

D．《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的：晁盖劫取生辰纲是“义”， 宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。

(答案 C)

与例题一相比，本题难度指数为☆☆。因为它不仅仅考查了作家作品及作品中的人物，还考查了作品中的主要情节，主题思想，写作手法等。因此我们在读作品时，切不可一目十行，囫囵吞枣。

三、鉴赏类

读文学作品，完全接受他人，远远不够。若是真正“潜入”到作品中去，去与作者对话，去与作品中人对话，有自己的独特感受与体验，那才叫真正的阅读，那才叫用“心”读。

例题三：（2004·无锡卷）读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基本要求。但读书除了积累知识外，更重要的是学会思考。初中三年，你一定在老师的指导下读了不少课外好书。下面请你做一个简要的读书札记。

(答案示例 《三国演义》 罗贯中  诸葛亮  一个人不仅要有智慧，还要善于用人)

例题四：（2004·贵阳卷）下午放学后，李林同学来到学校图书室，准备借一本文学名著，面对眼前众多的书，李林不知怎样选择，这时，你走过去热情地向他推荐。请在下列书目中任选一本(部)，从作品特点和自己的阅读感受方面来向他介绍。

    备选书目：《童年》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》《骆驼祥子》

    ①书名：                                              

    ②作品的特点(指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等，可任意选取一点作简介)：                                                                

  ③自己的阅读感受：                                                           

（评分标准 写特点要求：简练、全面、准确；写感受要求：精辟、准确、并具有一定的感染力）

这两道题中所列的几部名著都是《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中的长篇文学名著篇目。其指向性非常明确：一定要按《语文标准》上的要求去进行广的泛课外阅读，决不能只读课内的几篇文章。读后还要有自己的心得感悟，像课标上讲的那样：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验……”

此类题难度指数☆☆☆。

四、综合类

对课外阅读的考查，仅仅满足于一般常识性的知识，是远远不够的。因此，考查者在拟题时常常是综合考查学生的语文素养。如综合考查以上三个方面的内容，与其他的语文常识结合着考，与名句积累结合着考，与语言表达结合着考，等等。

例题五：（2004·常州卷）语文课开展“走近名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著中的故事。

（要求：说出书名、人名和有关情节，在叙述中至少运用一个成语或名言、警句、格言。）

同学甲：《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。他真不愧是一位见义勇为的英雄。

你的讲述：                                                                  

(本题不设标准答案，内容正确，符合要求即可给分。作品名称正确1分，内容叙述符合原作1分，成语、名言、警句或格言运用恰当正确1分。)

本道题也是对《语文课程标准》上的“关于课外读物的建议”的考查，有很强的综合性。它同时也是一道口语交际题。本道题“说”的内容很丰富，“说”的要求也很复杂，关键的是要按题干中的“要求”去说，尤其是后面的要求（至少用上一个成语或名言、警句、格言）：说人物，说人物的性格特点，故事情节，说中要有成语、名言、警句或格言。这就是对学生语文素养的综合性的测试。

此类题的难度指数为☆☆☆☆。应引起同学们的高度重视。

五、拓展类

这是指因课外阅读而起的一系列的语言实践活动。目前已出现的题型为作文类。

例题六：（2004·太原卷）亲爱的同学，你的书架上或同学的课桌里可能有这些书籍：蔡智恒的《第一次亲密接触》、白岩松的《痛并快乐着》、郭敬明的《梦里花落知多少》。这些书籍，有的也许曾带给我们阅读的快乐，有的也许我们没有读过，但它别具一格的书名一定能调动我们的生活积累，唤起我们内心深处的某种情意。今天，让我们借用以上三个书名中的一个作题目，写一篇不少于600字的文章。

要求： (1)文体不限，努力表达自己的真情实感。

 (2)文中不要出现真实的地名、校名、人名。

这是一道非常巧妙的写作题，难度指数为☆☆☆☆。应引起同学们的关注。

这道题实际上是要求你借用课外读物的书名作为本次作文的话题。虽然读了或未读这些书不是非常重要，但是如果读了，就更可丰富写作的素材，拓宽写作的思路，能使我们迅速进入到写作状态，抢战考场“先机”。我们能不读吗？