[语文教案]八年级语文上册《小石潭记》教学设计

   教学目的
   1、 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
   2、 理清课文的思路结构。
   3、学生体会作者的感情。
   教学重点：目标1、目标2
   教学难点 ：目标1
    教学步骤 ：
            一、课前三分钟：（3分钟）
            1、按学号说一则新闻。
            2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
            （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
            教师要给予指点。
            二、创设情景，导入  新课。（1分钟）
            唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）
            三、整体感知课文。
            （备学生）如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实掌握字词解释及翻译。
            1．学生自由朗读课文。
            2．检查预习，落实字词。
            投影显示：
            ①给下列字词注音。
            A、篁竹 （ ） 清冽（ ） 为坻（ ）
            B．为屿（ ） 为嵁（山甚）（ ） 佁然（ ）
            C．俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）
            D．寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）
            ②下列句子翻译不正确的一项是（ ）
            A、全石以为底：（潭）以整块石头底。
            B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
            C．佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。
            D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
            3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。
            四、教学目标 完成过程。（目标2）
            （备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
            1．引导讨论下列问题。投影显示以下问题。
            ①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
            明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
            ②小石潭的全貌是怎样的？
            明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
            ③游鱼和潭水有什么特点？
            明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

            ④作者是怎样描写潭上景物的？
            明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
            ⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
            明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛（投影显示）
            2．熟读课文。
            五、小结：（1分钟）
            请一学生概括这节课的主要内容。
            六、布置作业 。（1分钟）
            1．熟读并背诵全文。（A）
            2．翻译第二自然段。（B）
            3、《掌握语文》（C）
            七、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。八、教学后记：

            《小石潭记》 第二课时
            教学目的
            1、 学习体会写景抒情的方法。
            2、 理解作者借景所寄喻的心情。
            教学重点：目标1、目标2
            教学难点 ：目标1
            教学步骤 ：
            一、课前三分钟：（3分钟）
            1、按学号说自己最近的所见所闻。
            2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
            （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
            教师要给予指点。
            二、复习旧课，导入  新课。（1分钟）
            上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，
            历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，
            寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
            三、]重点难点的学习和目标的完成过程。
            1．指名朗读课文第一段。
            2、引导讨论下列问题：
            （备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
            ①第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。
            明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔、闻、伐、取、见'等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔，
            ②这一段写景用了什么写法？
            明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
            板书或投影显示：
            发现小潭
            篁竹～水声～小潭～青树、翠蔓
            隔～ 闻～伐、取、见（动词准确）
            移步换票的写法
            3．全班齐读第一段。
            4．点一个小组读第二段。
            5．讨论下列问题：
            ①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？
            明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
            ②潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
            投影录像：潭水、游鱼画面。
            明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

            ③我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
            明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

            板书或投影显示：
            潭中景物 潭水
            游鱼、阳光 影子
            侧面描写水的清澄 游鱼 佁然不动
            俶尔远逝 动静结合 特写镜头
            6、全班齐读第二自然段。
            7、指名朗读第三自然段。
            8．引导讨论以下问题：
            （备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
            ①第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？
            明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

            ②如何理解小溪的明灭可见？
            明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
            投影或板书显示：
            小潭源流
            溪身
            斗折蛇形
            明灭可见
            曲折、蜿蜒
            岸势：犬牙差互--参差不齐 比喻
            9．自由朗读第三自然段。
            10．教师范读第四自然段。
            11．讨论以下问题：
            ①第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气
            氛？反映了作者怎样的心情？
            明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
            12．文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解？
            明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
            投影或板书显示：潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）--寓情于景
            13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
            四、总结全文。
            课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
            游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦的心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
            五、布置作业 。
            1、 背诵全文。（A）
            2、《掌握语文》（B）
            3、完成课后练习题三（写感受）。（C）
            六、说课精要：
            本文教学的重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧是教学的难点。
            教师要设计一系列的问题让学生思考完成，以解决教学目标 。
            七、教学后记：