让“表扬”微笑着走近学生

联合国教科文组织国际21世纪教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出：“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。”1我国的课改，也是要根本改变教师的任务，要教师不再局限于课堂的“传道、授业、解惑”，而要发挥“主导”作用，激励学生自主学习，挖掘学生更多潜能。要去“激励学生思考”，离不开表扬；要真正发挥好“主导”作用，离不开表扬。教师要多“导”，要体现“主导地位”，其实也就是要做好表扬与批评工作。多表扬，少批评，这是教育的基本原则。但目前，仍有很多人惯用批评，十分吝惜甚至吝啬表扬，在表扬与批评的运用上本末倒置，不能令人乐观。因此，笔者认为，今日论表扬更具有现实意义。
??一、表扬——需要重新认识
??在学生学习过程中，表扬激励的存在，至关重要。表扬其实就是在进行赏识教育，进行愉快教学。孔子是我国古代最伟大的教育家，孔子也善于表扬学生。他因多表扬，勤于创设愉悦的教学情境，从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。有人统计，在《论语》中，有关孔子表扬学生的记载共有17处，批评只有6处。他即使批评学生，也言语友善，从不伤害学生的自尊心。
??从陶行知、魏书生教学事例中不难看出，在一般人看来要用批评解决的问题，他俩会用表扬激励替代，会让教学始终贯穿大量的表扬。目前众多的教育家，特级教师，即使他们各有个性，但也多表扬学生，这是他们在教学上的共同特点。
??美国一教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
??今日的素质教育或课程改革对表扬更是倍加关注，新理念要求我们通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。
??因此，笔者认为，要抓好课改，搞好教学工作，必须勇于挑战自我，重视表扬，要把表扬作为我们教育教学的一个巨大法宝。
??二、表扬——需要多种方式
??要表扬赏识，我们不可总认为都是老师对学生的事，其实，家长对学生，学生对学生，自己对自己都可进行。作为教师，如何引导学生，团结家长，认识表扬的多种途径，灵活地运用表扬，使其具有更多的艺术性、实效性？笔者特借鉴他人成功经验，结合自己的教育教学，将表扬归纳为8种方式，并作简单提示与议论。
??1、以“口”为主的表扬——用口头表扬个人或集体。表扬个人时，有时联系事例点名表扬学生，有时只赞赏具体事例，不点学生姓名。表扬集体时，要根据实际，灵活地确定“集体”，或表扬班级，或表扬小组，或表扬男生、女生、大组、同排，或表扬某分数段学生，有某方面特长学生。口头表扬是表扬的基本方法，课堂课外，当面背后都好进行，易操作，最具及时性、灵活性。
??2、以“笔”为主的表扬——利用“作业 本”、“板报”表扬。批改作业 ，要对学生予以表扬时，可在作业 本写上表扬的语句，如，“妙”，“字棒”，“你上课能大胆发言”，或加上表示称赞的符号，如“☆”。出板报，利用板报将学生先进事迹、荣誉、“闪光点”等予以公布。在作业 本表扬，几乎像口头表扬一样灵活，又不占用集体时间，不影响课堂教学。在板报表扬，被表扬人数非常少，其所受的激励特别大。
??3、以“笑”为主的表扬——用微笑、目光，动作等体态语表扬。学生发言或做一些活动时，教师或微笑看着学生，投以赏识关爱的目光，不时微微点头，或身体前倾，表示聆听关注，或竖起大拇指，表示满意、祝贺，或很有分寸地轻轻拍拍学生肩膀，表示亲近、慰问。张口三分力，运用体态语不用说话，不用写字，最简单、实惠。教师真心爱学生，总能时刻发现他身上的可爱之处，总能运用体态语传递赏识情感。
??4、以“评”为主的表扬——评选先进集体或个人，授予荣誉称号。评选先进，有的阶段性地进行：给学生树立奋斗目标，鼓励学生不断努力并定期评选。如评选“三好生”“优秀班干”“优秀队员”；有的灵活进行：在教学中，发现成绩，及时授予荣誉，或搞临时性的比赛，以荣誉为目标，激发学生。如在班中悬挂“金星表”，给个人或小组在“金星表”中加“金星”。评选先进时，要注意使不同层次的学生都有机会被评上，要多关注学困生。评选先进，特别是阶段性的评选，其实也是在进行“目标激励”。灵活性的评选与教学联系相对紧，反馈快，见效快。
??5、以“展”为主的表扬——选拔优秀或进步十分明显同学的作业 进行多种形式的展览。作业 展览要与教学紧密结合，目标要明确。每次的展览，是偏重书写、格式、正确率，还是偏重于技能训练等，老师要心中有数，要体现作业 展览的计划性。作业 展览，不光使受表扬同学受到表扬激励，还能为他人树立榜样，提高全体同学的作业 水平、实践能力。
??6、以“奖”为主的表扬——发奖品或给予丰富多彩的精神奖励。如，发奖状、赠送写有激励语言的作业 本，教师利用节假日带领学生活动，为表现突出的同学鼓掌，或让其他同学主动为勤于学习的同学献上一支歌。物质奖品学生会爱不释手，精神奖品学生会深藏心中，这些平常用品，简单活动，对于学生都是巨大的物质财富、精神财富。
??7、以“生”为主的表扬——让学生自我表扬与相互表扬。自我表扬，是要学生展示自身“闪光点”，展示自己近期取得的成绩。如，召开班队会，让学生说说自己特长，如，让学生在作业 本上或其它书面上写自己的“闪光点”。如，每周利用课外时间与学困生作几分钟集会，让他们说说近期取得的成绩。相互表扬，是要学生相互观察寻找“闪光点”，并运用多种形式诚恳地予以赞扬。如，当面称赞，或出表扬小报。提倡合作学习，看到合作伙伴身上优点、尊重合作伙伴是重要的条件。能看到别人的优点，才能学习别人的优点。要以生为本，学生当然也应该认识表扬，运用表扬。
??8、以“家长”为主的表扬——请家长表扬。通过家长会、家访、书信、电话联系，下发宣传单等途径，让家长认识表扬的意义，与建立家长联系网络，通过网络，有时老师将学生“闪光点”告之家长，有时家长将学生“闪光点”告之老师，并让学生知道家长、老师在表扬自己。同时也请家长要及时表扬学生。家长越来越关心教育，与家长谈孩子的优点，家长最乐意。对学生这种“背后”形式的表扬，有时比当面表扬收效更大。以此为切入点，主动与家长在更多方面联手抓教育，定能取得突出成绩。
??三、表扬——需要把握分寸
??表扬不光是激励学生学习兴趣，也是对学生知识、技能，学习过程、学习方法，态度、情感、价值观的评价，具有导向功能，因此需要客观公正，不能言过其实。同时，还要看到表扬容易造成的三方面负面影响： 一是在集体中点名表扬某学生，其实也是在暗示别人比他差，有时会使受表扬的学生产生骄傲情绪；二是有的学生因追求表扬，只顾形式，没发挥出自己的潜力，当得不到表扬时又会有失落感，造成不必要的心理负担。三是好话听多了，听不进反面意见，表现得十分脆弱，经不起打击。消除表扬可能带来的负面影响，我们要做好以下两方面工作。
??1、培养学生反思、自纠的意识——通过谈心、列举生活中的事例等教育途径，让学生明白“人无完人”的道理，在和善、诚恳、平等的氛围中，进行民主评议，个别谈心，有目的、有计划地让学生客观地认识自己，注意寻找自身存在的不足，勤于自检，勇于承认错误，改正错误。
??2、表扬时顾及不同层次的学生，在形式上不搞“两极分化”——对优生的表扬，注意多论事，通过表扬具体的事例，让他体会到老师对自己的肯定赏识，对学困生的表扬要注意多点名，在面上要加大对他的表扬力度。要让学生特别是优生，能不断拿自己近阶段成绩与昨日成绩相比，培养学生与自己竞争的意识。
??表扬不简单，他不光需要讲究方式方法，需要谨慎，还需要教师有较高的素质。同样的方式，同样的表扬，不同教师，其收效不尽相同。其中主要关系到教师与学生的感情是否深厚，教师的威信是高是低。自己与学生的感情深厚，在学生心目中威信高，形象好，自己的言行举止，学生将十分关注，对学生的表扬激励，将会给学生带来不寻常的心灵震撼。因此说，要让表扬多走近学生，发挥应有的巨大效应，我们不光要注意方式方法，还必须加强自身修养，建立好自己人格形象。

①联合国教科文组织国际21世纪教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版，第108页。