让音乐课堂充满魅力

 
　新课程改革无论从教育理念、学习方式、以及评价都在发生着翻天覆地的变化，但是无论如何改革，我们需要清醒地认识到要创造的教育必须是适合儿童发展的教育，也是培养人的教育。
    印度哲学家奥修有句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了”我们想，脚之所以被忘记说明什么呢？恰恰说明鞋之合脚，如果鞋子不合脚，脚就会被时时记起。同样，当儿童在一种适合自己的教育环境中生长时，孩子们的学习热情和效率就会意想不到的被激活。在课堂中我们应该如何激发学生的兴趣，使他们真正成为学习的主人并让学生在课堂中大胆创造呢？
    最主要的一点就是让学生用心去倾听音乐――因为只有熟悉的东西才会让人产生感情，才能使人对他感兴趣。课标中也明确的指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。因此在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动。从学期的一开始我就非常注重这一点，比如我在教授《口哨与小狗》这一课，作为第一次欣赏音乐，我制定的教学目标只有两点：一是培养学生安静而完整聆听音乐的习惯。二是鼓励学生大胆参与音乐、表现音乐。于是在课的一开始，我没有过多的语言介绍，也没有运用过多得教学手段，而是开门见山很自然的问学生：同学们喜欢听音乐吗？这节课我们先来听一段音乐，在听这段音乐的时候，你能想到什么？然后老师放《口哨与小狗》的音乐，要求学生坐端正安静的聆听。结束后，我就引导学生大胆发言：谁能把你刚才听音乐时想到的说给同学们听听？请你们积极发言。最初举手的学生并不多，我叫起他们回答后，对他们的回答及时做出评价，并及时鼓励，于是举手的越来越踊跃，回答的越来越激烈，有的学生说：“想到小兔子在草地上蹦蹦跳跳”、“小蝌蚪在水中快乐的游来游去”、“想到蓝天白云和美丽的大森林”……答案虽然五花八门，可这的确都是孩子们听完音乐后的真实感受。老师：接下来同学们再听一次，听听这段音乐的情绪什么样，给你什么感觉？复听音乐：还是要求学生安静的聆听。听完后，要求学生回答刚才的问题，这次的回答学生积极性大增，都争先恐获得发言： “我感觉心里很高兴、很愉快”、“我感觉这段音乐很欢快”、“我有跳跃的感觉”。。。。。。。教师：同学们说得真好，那接下来再听的时候你们就可以随着音乐来做动作。再次复听：教师放音乐《口哨与小狗》，学生随着音乐情不自禁的手舞足蹈。教师：每个人都有自己的感觉，谁愿意上前用动作把你的感觉表现出来？再次复听：教师再放《口哨与小狗》音乐，很多学生积极主动的上前用蹦蹦跳跳的动作来表现感觉。，台下的同学也不由自主的跟着音乐表演.如果一上课老师就用过多的语言描述，对于刚刚入学的孩子来说，我想不会起到好的作用。因为毕竟他们在幼儿园接受的教育比较随意自由、相对自制力就有些差过多语言的灌输效果并不佳。老师说音乐怎么怎么美，而不多让学生接触，感受音乐，很显然不会引起孩子兴趣，更不用说引起他们情感上的共鸣了。要想逐渐养成他们良好的聆听音乐的习惯，最主要的就是听音乐，熟悉音乐。正如我一上课就让学生接触音乐，正因为优美的音乐，也正是多次的聆听，让学生们熟悉了，所以他们才会主动的参与进来，并且能逐渐养成他们良好的聆听音乐的习惯，对学生行为习惯的养成也奠定了基础。当然聆听要有一定的目的性，所以在听的时候，要有问题，这样也能集中学生的注意力。我在让学生欣赏时，每一遍都提出要求，并随着听得遍数问题逐渐加深难度，让学生不断提高，每一次对歌曲都有全新认识和感受再者就是不要强迫性的听，老师在教学方法上要新颖、有趣，导言要简明，清晰、生动有启发性。所以新学期的第一节课我感觉还是比较成功的。　　    　　
其次要引导学生积极参与音乐，尽情感受体验音乐。学习音乐要贴近学生的生活，只有是学生身边发生的事情、生活中的事情才会让他们产生共鸣。对于孩子们来说音乐艺术还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，对于没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得音乐的体验。再者说，音乐艺术在很大程度上说是那种只能意会不能言传的东西。如果在课堂上仅评教师口头传授，哪怕是音乐知识、音乐技能技巧，学生也是很难真正理解和掌握的。因此，只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己亲自主动的去探寻、领悟、体验。所以老师要精心设计教学过程，优化导入的设计，补充与学生息息相关的内容。比如《洗手绢》一课：本课的主题就是“爱劳动”所以，我在设计这一课时，每个环节我都体现“热爱劳动、劳动最光荣”这一主题。劳动与生活是紧密相关的“洗碗、抹桌子、扫地。。。。。。。。”学生对这些非常熟悉，所以学生的思维异常活跃，教学中的每个环节老师不用过多的语言描述他们就能积极主动的参与到教学中，尽情的感受体验音乐。
    再次就是要引发学生想象和联想，激发学生的创造性：这一点尤为重要。音乐本身就是一门极富创造性的艺术，所以，在激发起学生的兴趣后，在音乐活动中要面向每个学生，用灵活多样的形式激发学生多方面思维，鼓励学生充分表达自己的想法，创造性的进行艺术表现。也要启发学生积极探索，勇于创新，实现以“知识本位”到以“人的发展为主”的飞跃，使学生成为音乐学习的真正主人。    我在教授《大海的歌》这一课时，我得设计思路是，首先采用小组合作画大海和制造大海的声音，发挥集体创造智慧，培养学生的协作精神和集体观念。充分激发学生的表现欲望和创造兴趣；然后，采用音画导入，激发学生的学习兴趣。让他们通过听、画、唱、演、奏等方式，感受、理解并且表现音乐，让学生主动参与到教学活动中。于是在课的一开始我就让学生感受音乐，请同学们闭上眼睛听一段音乐在音乐中听到了什么，仿佛看到了什么？然后让学生把想象中的大海画出来。（这样采用音画导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的能动性。通过媒体展示大海，让学生有身临其境的感受。）紧接着第二个环节是学习歌曲：先听歌曲范唱并提出问题：歌曲描绘了怎样的海？（优美、宁静的大海）。 然后学唱歌曲，最后用动作表现歌曲的起伏，感受歌曲描绘的大海。在学习新歌中我通过让学生听、唱、评等表现方式，让学生感知歌曲的内容和表现歌曲优美、抒情的情绪。体态语言的介入，进一步深化了学生的理解，产生了感情上的共鸣。最后一个环节是创作大海：小组共同制造海的声音。分小组展示海的声音，小组之间相互评价。采用小组合作教学，让学生自己制造大海的声音。充分调动学生参与的热情从而培养学生的合作精神。
??    教学应该作为一种自由和欢乐来努力追求和尽情享受，我们也应尽力让学生能在自由和欢乐的天地中享受音乐。我盼望我对音乐教学课堂的拓展与丰富，能使我的音乐课堂焕发出生命的活力，让孩子们走进音乐课堂就开始享受音乐之旅