五册8课论求知

      一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1．了解议论文一般常识：

  论点、论据、论证以及三者的关系

  议论文“摆事实、讲道理”的基本论证方法

  2．议论文精炼、严密的语言

  (二)能力训练点

  通过自学、掌握议论文的阅读方法、先整体把握，作者摆了什么观点再具体分析，用了什么方法，以哪些方面论证观点的，并得出什么结论，最后再分析文章结构，培养学生阅读能力。

    通过摘抄名言警句，养成制卡片的好习惯。

    (三)德育渗透点

    认识知识的重要性：立下为祖国的建设刻苦学习，努力求知的决心

    (四)美育渗透点

    学会赏析精美精辟的语言。

    二、学法指导

    圈点、自学——批注式阅读

    三、重点、难点、疑点及解决办法

    本文的重点是论点以及论证方法的把握。让学生反复阅读，首先找出文章举了哪些事例，用了哪些修辞方法，初三学生对叙述性文字，以及比喻等普通修辞方法是能较准确地把握的，然后反向推，这些事例离开课文后，你认为可以用来证明什么?再回到书本，看作者是否用来证明“什么”的，这样，论点和论据都解决了。

    本文的难点、疑点是在众多的论述性、甚至结论性语句中找出中心论点。这应结合课文的分析，教师设计问题逐步引导。四、课时安排    ‘1课时五、教具学具准备用投影六、师生互动活动设计教师准确问题，示投影，作提示，学生自学课文，相互讨论形成答案，完成课文学习。

  七、教学步骤 

  (一)明确目标

  养成良好的阅读习惯，培养自学、阅读能力。    一

  (二)整体毫知

  培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，他认为科学的真正目标，是给人类生活提供新的发现和力量。他提出了“知识就是力量”这一口号，今天我们一起来学习培根是如何论求知的重要的。

    (三)教学过程 

    批注式阅读，也就是让学生自行阅读自己注明，自我评圈，直接在课文上画上思索的轨迹，打上认识的烙印。这种方法可以激发学生的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力，很快地吸引到对新知识的学习上来。批注式阅读缺少思维的樊篱，极具活力，它能最大限度地解放学生的想像力。子日：“学而不思则罔，思而不学则贻”。学与思结合正是批注式阅读的一大特点。在整个活动中学生始终处于主动地位，老师只起到引导、师范答疑明惑，重点把握的作用，这种深层次的再思考、再创造，以点带面，全面促进了学生思维的发展，丰富了学生的想像。   

    教师设计，以下一些问题：

    1．本文的中心论点是什么?

    求知可以改进人的天性。

    2．作者是如何提出论点的?

    首先提出了三种求知的目的，然后批改错误的看法，提出正确的观点。

    3．作者是如何，论证中心论点的，用了哪些论证方法?

    摆事实、讲道理，以及比喻论证。

    4．摘抄自己喜爱的名句，选择其中的某句话，作论题或论点，发表自己的看法。

    诵读名句，背诵并理解。

    (四)总结、扩展

    本文在短短的几节内容中，用了精辟有力的语言，论述，求知的重要性，在培根看来，真正的哲学家应当像蜜蜂，先采花，后酿蜜，既收集材料，又消化加工，所以他在文

中还提到了“实验可以改进知识本身”。

  (五)布置作业 

  1．制作名句卡片。

  2．完成书后练习二。

  3．以文中话题或自选话题，写300字左右的论述短文(用摆事实、讲道理的方法)。

  (六)板书设计 

    论求知：

    论点：求知可以改进人的天性(塑造人的性格)。

    论据：各种人、各种书、各种知识。

    论证方法：摆事实、讲道理(比喻论证)。