板书——开启心灵的审美感

英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。尤其是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话等教学方式，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。但由于教学的实际情况，学生不可能每节课都坐在多媒体教室上英语课，因此黑板这块小小的展示台还得成为学生们接受新知识的必备窗口。　　那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？在这里我结合这几年在教学中遇到的情况谈谈以下几点：备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数；板书的形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩；还事在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容。当然在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如： 
　　（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以小学PEP第二册Unit  6  A  Let’s  talk 为例，可以设计这样几个问题：1)Who is that woman ?（那位妇女是谁？）；2)Who is the boy and who is the girl ?(那个男孩是谁，那个女孩是谁?)；3)Where are they?（他们在哪？）4)What is that ? （指着elephant问：那是什么？）
　　（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You’re all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。 
　　（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我们可以吸收一些“多媒体”的优点，在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？！ 
　　实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，以小学PEP第五册第四单元（教学“on、 in、 under 、behind、 in front of 、over”为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下：