一堂音乐课给我的启示

    前不久，我听了一堂小学二年级的音乐课。主讲的是位青年教师，在讲台上也很投入，无论在音乐的把握方面，还是在运用语言情感交流方面，教学环节设计面面俱到，同时也注意了教法的合理运用。唯一使人感到美中不足的是教学效果不是很理想。
    分析这堂课的主要原因是教育观念没有更新，是传统的教师教、学生学，陈旧、保守的教学模式，其表现为以下几点：
    第一，过分强调了教师的主导作用。把课堂当“讲堂”，以自我为中心。例如：从导入课题到教授歌曲，这位教师几乎一直都是自己在讲、在唱，手忙脚乱，偶有提问，也是走走过场，流于形式，完全把学生当成了自己完成教学任务的工具。
    第二，忽视了学生的主体作用。教师没有充分调动学生的积极性，更没有考虑学生的实际情况，因材施教，而是只顾自己完成教学的步骤，及教学环节。例如：在学习歌曲时，把结尾一个音四分音符的时值，学生把它唱成二分音符的时值，老师也没有及时纠正，而是进行下一个环节的教学。这样，势必导致教与学的脱节。
    第三，没有注重“师生交往”的教学过程。课堂教学就感到是流于形式。师生之间的关系不协调，所以没有创造良好的心理，情感的环境的教学活动手段和发挥“交住”的作用，也就导致了学生的主体性不如何真正发挥呢？更谈不上素质教育的实施与提高。
    那么，如何避免教学中教与学的脱节呢？
    首先要更新教育观念，是时代的发展和音乐教育实践的要求，才能适应现实的需要，教学改革的目的明确，才能促进素质教育的提高。素质教育最重要的两个基本点：面向全体学生，培养具有主动性、创造性的能够全面发展学生的关键是落实到课堂教学上。学生虽为教学的对象，但他有自己的思想和思维，有主观能动性，且每个学生的素质和个性各有差异，教师传授的知识必须通过学生自身的活动才能被转化吸收。把学生的情感的体验与理验相结合。从另一个角度讲，如果学生不愿意学，教师讲得再好也是无用的，因此，课堂教学中的一切活动都应该始终围绕学生来进行。
   其次，树立学生是学习主体的观念，要和发挥教师的主导作用相结合，“教师的责任不在于教，而在于教学生怎样学”。在音乐教学中，教师除了让学生掌握音乐知识和技能技巧，更重要的是通过音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶下，萌发对音乐的兴趣与爱好，成为他们学习的动力，通过听、唱、做、操作，带有情感的基础，有韵味表达思想感情。初步养成健康的审美情趣，培养对音乐的感知和情感反应能力。因此，教师在课堂教学中，就要真正做到学生能高度参与教师的教学中来，要变灌输式教学为启发式教学，在教学中真正和学生交流起来，使学生主体作用得到充分发挥落实在参与性和创造性上面来。
    另外，教师还要全面了解学生，在分析研究的基础上作出准确的估计，特别是他们的知识水平和智力水平，只有在了解清楚的情况下，教学才有针对性，才能做到心中有数，才能真正做到因材施教。优选教法，使教学效果有显著的起色。
  如果做到了以上的几点，那么教师的“教”与学生的“学”才能有机结合起来，才能在教学中取得理想的效果。