三、失重感
永远也忘不了初三，那是我读书以来最光辉的时候。那时，大大小小的考试，三分之二的冠军都由本人包揽，其余的基本上本人也是以亚军之势领先。所以，自然成长在老师的夸奖中、同学的羡慕里、父母的表扬中。而上高中后，却发现“高处不胜寒”！高中的第一次数学测验成绩，是我读书以来的最低记录——29分！而在以前，低于92分的成绩对我来说都是屈指可数的啊。我永远也不会忘记这个曾使人伤透心、流过泪的分数。我患上了“感冒”：懊丧、失落、厌烦、迷茫，找不到自我。我的成绩更是一落千丈、雪上加霜。
———摘自心理咨询记录
考进重点中学，对学生、家长、老师来说，都是莫大的荣耀。可是，这种荣耀很快便成为学生的一种沉重的负担，成为压在心头挥之不去的疑虑。在强手如林的新环境中，能否成功超越自我，继续保持荣耀？据我们的调查，62.5%的同学对此问题十分担忧。对于高一的新同学来说，造成成绩滑坡的主要的、共性的因素有两个方面：一是学习方法的不适应，突出表现在机械性记忆、分析问题的单一性和片面性等方面。初中阶段，尤其是初三，奉行“勤记、多练”的法宝，老师一遍一遍地硬灌，学生一口一口地强咽，将相关的知识点嚼得烂熟。上了高中，初中时那一套法宝突然间失灵了，学生感到茫然、无所适从，各科考试全线告急。调查显示，47.5%的同学有此遭遇。这主要是由于初、高中的知识结构与思维特点的不同所致。初中阶段，由于学生生理、心理特点，学习侧重于形象思维；而高中的学习更注重于抽象和理性思维方式，要求学生要有较强的分析、概括、综合的能力。所以，学习方式的改变——从机械性记忆向理解性记忆过度，从分析问题的单一性和片面性向全面性、发散性发展，是新生的当务之急。二是学习的自主性问题，突出表现在被动学习、无所事事。初中时，几乎没有自习课，学生不折不扣地执行教师的指令。到了高中，白天、晚上的所有自习课全部交给学生自由安排，教师的“指令”突然消失，许多已经习惯于执行指令的学生陡然感到被吊在半空中，手足无措。在高一，还有一种比较流行的论调：“告别初三，进入高一，终于可以好好地歇一口气了”。于是，一些同学趁机放纵自己，武打、言情小说铺天盖地，电脑游戏、网上聊天天昏地暗，结果是“中毒”太深，难以自拔。
21世纪是知识经济时代、信息时代，终身学习思想渐入人心。掌握科学的学习方法，愉快地学习，使学习成为一种追求、一种享受，而不仅仅是谋生的手段，已成为新世纪的学习理念。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中也明确指出，教育的四个支柱是：“学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存”。这足以看出国际社会对学会学习的高度重视。所以，高中阶段必须十分注重学生自学能力的培养，以适应终身学习的需要，使学习成为人生的一种精神皈依。因而，学生一进校，教师就要给新生“断乳”，给他们以自主选择的空间，帮助他们从被动走向主动，自主学习、自主探究，摸索出一条适合自己的学习模式。
初、高中衔接时期，高一学生的心理适应问题是客观存在、不容回避的。作为教师，我们首先要有正视、关注、容纳这些问题的勇气，更要以爱心、耐心、细心去分析、寻找相应的对策，指导学生走过这段崎岖的心路。
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