天才优等生的秘密：巧用影像记忆法(2)

　　学电脑的时候，就会感到影像比文字占据更大的容量。我们的头脑也一样，要想把所看到的事物用画面形式存储，需要很大的容量，所以不喜欢用这种存储形式。不管你有没有影像记忆能力，都一样不喜欢这种存储形式。画卷、录像带等容量比较大的资料，放到互联网上的时候，都要压缩存储。人的头脑把短期记忆转化为成长期记忆的时候，就利用压缩存储系统。在回忆西餐厅的时候，压缩存储的特征性氛围、红色台布、靠背弯弯的椅子、装饰过的玻璃窗等就会连带地呈现出西餐厅的全貌。

　　早期的精神学学者主张，头脑有两个功能，一是把所见所闻存储起来的记忆功能，另一种是把已经存储的内容重新调出使用的显现功能。就像把不经常使用的东西减少体积搁置一边一样，对不经常使用的压缩存储物，进行再一次压缩，使其成为更小的压缩物存入潜在意识里。所谓记忆，不是与事物相同的数码式而是可能变形的模拟式，所以它随时间的推移而变质。再说，压缩存储的是感觉与要点，所以，存储一变内容也完全变质。

　　事实证明，即使是影像存储能力很强的人，存储内容的记忆功能与一般人没有什么两样。但是，把已经存储的内容重新调出来使用的显现功能却有很大的区别。人具有影像存储的记忆能力，所记忆的内容是没有经过加工的，这些记忆又是迅速连接的。

　　心理学专家指出，如果对普通人进行催眠术等手段来强化显现功能，那么连幼儿时期的小事都能够记得起来。这说明普通人也具有影像存储的能力。但是一般人只能靠气味、文字、声音等具体媒介来调出以往存储的信息。如果强化这种调出信息的作用，那么也就能形成很强的类似影像存储的记忆能力。

　　心理学家管这个叫作“触发效应”(trigger effect)。他们对一般人进行试验的结果证明，有时候，听到潜在记忆里的某一个单词，也能复现以往的一些记忆。

　　若是学生，当然都希望有一把条扫似的影像存储器把教科书里的内容全部扫进自己的脑海里。这样的记忆能力只有极少数的人才可能具有。但是，不用影像存储记忆而用“触发效应”(trigger effect)，也能获得难以想象的记忆能力。

　　要想把提高记忆力和学习有效地结合起来，首先要克服对学习的畏惧感。要深刻地认识到，所有的学问都是奔一个目标来的，都是从一根藤上生长发展起来的。有的学生一听学习就感到头疼，但是，只要理解了知识之间的某种联系，就会很轻易地理解，信息与信息之间的衔接与内涵。

　　例如，在古典音乐节目的广播里听到了菲力克斯·门德尔松的音乐。音乐一结束就听到广播员的解说：“菲力克斯·门德尔松的家族是全欧洲最上层的银行家家族。”这时候，你可以想象：在莱比锡一家豪华的办公室里，穿着19世纪德国的礼服，弹着钢琴作曲的形象。如果这个学生对19世纪德国服装有一点常识，那就会联想到菲力克斯·门德尔松的服装。如果这个学生对19世纪德国的建筑有一点常识，那就会联想到那个银行建筑。如果知道菲力克斯·门德尔松的家族关系，一定会联想到和他一起作曲的姐姐范妮，还可以重温有关19世纪时尚模特的知识。

　　如果你具有钢琴常识，那就会记得才华横溢的菲力克斯·门德尔松，和他弹过的英国伦敦约翰·布罗德伍德父子公司制造的钢琴。如果谈起钢琴制造商，那就会想起法国的普莱耶尔，美国的斯坦威。

　　如果知道键盘乐器的历史，就很容易想起巴赫，想起巴赫，就会想起海顿以及他的老师波尔波拉。巴赫喜欢用羽管键琴，而海顿不是一位键盘音乐家，即便如此，在晚期创作中，他还是注意到了钢琴的广泛应用。如果知道巴赫和海顿通过数学和音乐来体现了神的意志，那就很容易联想到18世纪学问与神学的关系。如此下去，举一反三，浮想联翩。

　　海顿一生洁身自好，一次都不曾与异性发生性关系，并以此为荣。如果知道这一点，就可以知道，当时人们对性生活的哲学观点。