我想通过我孩子备战高考的故事来告诉学生，怎样抓紧高考前的最后一分钟。我的孩子在高考前也出现了“高原反应”，但是她在我的指导下，战斗到高考前的最后一刻，高考时数学取得了147分的好成绩。
2006年，我的孩子要参加高考，过了五·一之后，她突然心情沉重地告诉我：“老爸，我告诉你一个不幸的消息。”
我急忙问怎么了。
她说：“我的数学现在是一片空白，连基本的公式都记不清了，我感到整个数学出现了一个真空。”
其实，我做了这么多年高三的班主任，非常清楚这个现象，只要正确对待，没什么大不了的。我现在能做的就是要尽我所能，帮助她脱离“真空期”，消除心理的恐惧。
我很轻松地说：“就这么点事，至于紧张吗？”
她瞪大眼睛问：“这个事还不严重吗？”
我说：“这点事好办，你想想，你老爸是教数学的，你恰好就数学出这点事，我给你搞定！”
还有一个月就要高考了，就算我搞不定，也得说“我能给你搞定”。要想让她走出心理的困境，鼓舞信心是最重要的。
“你怎么给我搞定？”
我说：“现在离高考还有四周时间，你利用三周的时间，把其他的几科内容快速地复习一遍，数学给我腾出一周来就行了。”
我这样的时间划分，就等于制造一个假象：虽然看似还有一个月高考，但我留给她的只有三周，造成一种紧迫感，自然她的效率就提高了。这个孩子就利用这三周的时间，紧张、有序地把其他的几科复习了一遍，最后还有一周，就轮到我给她解决数学的问题了。
我按照高考题的模式跟我的孩子探讨：“第一个题型是选择题，这部分还需要我帮你吗？”
她想了想说：“选择题吧，反正知识点比较散，而且难度也不大，我自己来吧。”
我紧接着说：“好，选择题过了。第二个题型是填空题，怎么样呢？”
她说：“填空题我自己来。”
我快速地说：“好，填空题过了。后边还有六个大题，第一个题是三角函数题，怎么样？”我之所以快速地说“过了”，是不留给她任何反悔的时间，否则她一犹豫，就会想起还有这不会那不会的，容易造成扯皮。
她自信地说：“三角函数这个题没问题，我能得满分。”
我说：“过了。立体几何这个题呢？”
她想了想说：“立体几何我也能得满分。”
我说：“好，过了。还有一个概率的题目，怎么样？”
她有点不好意思：“概率这个题，我还经常出一些低级性的错误。”
我说：“好，这个题交给我了。接下来就是解析几何的题，怎么样？”
她说：“解析几何题第一问我还行，第二问我基本上做不出来。”
我说：“这个题交给我。还有一个题是代数大题，利用导数来研究一些参数的指数范围，或者研究一些变量的最值问题。这个题怎么样？”
她想一想：“这个题没问题。”
我说：“好，这个题过了。这样还剩最后一个大题了，按照高考的要求，最后这个大题是一个难题，是一个防不胜防的题目，这个题是压轴题，或者叫拔高题，那不是正常人能做的。还有一周就高考了，咱们也来不及处理这个题了，能不能把这个题忽略，咱不做了行不行？”
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