学习方法

初等教育的数学知识来源于小学生的现实生活

  • 日期:2020-11-04 16:30
  • 来源: 未知
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 生命学习法,是指在生活中发现知识,它是一种以情境为基础的学习方法,强调小学生的学习环境。尤其注重学习生活背景、环境气氛等。

  学习知识体现在生活的许多方面,我们单就数学这一学科而言,小学数学实际上与小学生的生活有着密切的联系。人生学习数学,它强调小学生学习数学的生活背景,是一种小学数学学习方法。这种方法的运用形式多种多样,如游戏活动、情景教学、课外活动等。“从学生的生活环境中发现并创造数学”,荷兰数学教育家弗莱登塔尔说。所以,小学生们从生活出发,从平时所能看到和触摸到的周围事物中,在具体、形象的感知中,真正地接受数学知识。举例来说,在认识平行线这个问题上,仅仅靠老师的讲解显然  是不够的,还需要在生活中自己去发现和认识平行线是什么。让我们看一看小学生乐乐如何理解平行线。
  这天,老师在课堂上讲,平行线就是两条永远不会交叉的直线。从学校回家的路上,乐乐要经过一个体育馆,在体育馆里乐乐看到了双杠,他不由得眼前一亮:双杠不就是平行线吗?进一步观察,球场周围的护栏,足球门的框架,操场的跑道等等,这些都是已经熟悉的东西。回家后,正好是吃饭的时间,全家人都围着方桌坐着,这时乐乐又找到了平行线。它高兴地说:"爸爸,瞧,我们桌上还有两条平行线!"边说边站起来指给爸爸看。母亲说:“不只是这两个,应该是两个组别。如果一个矩形与两个物体相对,它们都是平行线。"她惊讶地说:“没想到平行线不仅出现在操场上,也出现在家里。”父亲借机说:"是的,平行线在生活中无处不在,除了你所看到的,还有很多其他东西。"“那么我得好好地找一找!”她高兴地笑着。
  饭后,乐乐还真把自己家的房子找了一遍。这个找的还真够找的,就像窗户的对边,卧室的门框,电视界的对边,房顶的两条对边,书籍的两条对边…好多啊!乐乐把自己的收获告诉了父亲,父亲又因势利导地说:"那么,你在这些平行线上发现了什么呢?"乐乐想了想摇头说不知道,爸爸让他再仔细看看。就逐一观察这些平行线所在的物体,乐乐终于找到了。结果表明,只要是正方形或矩形,物体就包含平行线。这次,乐乐总结了一个很好的学习方法:在生活中可以发现很多知识,把数学应用到生活的方方面面。
初等教育具有现实性,初等教育的数学知识来源于小学生的现实生活,并被运用到他们的现实生活中,小学生的生活经验是其内容的基础。学龄儿童可以采用现实主义的方法学习数学,即通过熟悉的现实生活,逐步发现和得出数学结论。简而言之,就是自己从身边的事物中发现数学,从身边的事物中学习数学,然后将数学知识运用到自己的生活中。例如小数点这个知识点,可能老师讲了半天,学生也搞不清楚到底是怎么回事,但一旦他们自己从生活中接触到,理解起来就容易多了。
  数学课上,老师对同学们讲小数点的作用,在小数点移动的过程中,数字的大小也会随之改变。但有些同学就是不知道怎样才能发生这样的变化,他们固执地认为小数点可以去掉。所以老师就挂了小黑板,让学生看例子。
  教师说这是五年级三个学生的身高,问他们是否正确。此时,班上最迷糊的丁丁站了起来,大声说:"不对。那又如何可能?姚明是全队最高的,也不过两米多,李华怎么能叫14.5米?要是这样的话,他可比大楼还高呢!"讲完后很生气地看着老师,好像他已经犯错了。教师欣然让他坐下来,然后解释道:“其实,小数点这个知识点我们在生活中已经学过了,只是同学们没有注意到罢了。如丁丁同学所知,人的身高不可能是十几米,那么人应该有多高呢?这小数点应该点在什么地方?"”“一般人都是一米多,到不了两米。因此,李华的身高应为1.45米。陆文刚的身高也不对,只有0.139米那么一点点呢!因此,将小数点右移一位,变成1.39米才是正确的。"不等老师叫,丁丁自己站起身来,还用手比划出0.139米的高度。
  这种情况也适用于生活中的数学。例如在做作业时,如果小学生们遇到类似的问题,可以从现实的角度出发,好好想一想,如果和生活背道而驰,那肯定是错的。同样地,如果一个人的身高是0.139米,那也是不可能的,即使婴儿的身高也远远超过这一数字。所以小数点的妙用就显现出来了。
  这件事,丁丁显然是从生活中学到了小数点的作用,所以他知道,错误就在小数点的错误位置,也因此知道,小数点的位置的移动将导致小数的大小变化,从而得到了小数大小与左右移动的变化规律。这时教师再正确地引导,灌输知识就不会变得困难。这样的体验当然也是源于小学生对生活的观察和分析,似乎小学数学从生活中可以略知一二,只不过自己还没有注意到罢了,那只是数学知识而已。
数学作为一种全新的学习方式,值得每一个小学生去学习和借鉴。可以说,人生离不开数学,花钱买东西要用数学,同样的东西在不同的地方价格是不一样的,计算差异或比较价格也会用到数学。学龄儿童在任何时候都有算数的机会,这也是最好的学习方法。
比如和家人去商场购物,学生们会注意到甲、乙两家商场销售的完全一样的商品,却标有不同的折扣方式,一个标有九折优惠,另一个标有八折大礼包,很明显我们会选择八折优惠的商品,但是学生们比我们聪明,他们不仅看到优惠的比例,而且还会注意到原来价格的高低。假如是原价低的,打个九折或许比原价高的,打个八折更划算。因此,仅仅从表面上的数字就不能判断是否物美价廉,这里面隐藏着数学知识的奥妙。对于刚开始接触数学的小学生来说,他们更加敏感。在他们的建议得到家庭成员的肯定之后,他们就会更感兴趣地进行计算。

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