给语言的链条加足“润滑剂”

　　语言知识及其应用系统是一个复杂而有机的整体，正像一个完整的链条一样，其各组成部分环环相扣，如果有的环节存在缺陷甚至存在“缺位”,那么就会造成整个语言系统不能灵活、高效的运行。根据教学的实践，我们不难发现：“语言的连贯”是语言链条的极为重要的一环，而且还是保持其灵活的“润滑剂”。

　　连贯是表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。它可表现为词语与词语、句子与句子连接得紧密妥帖,前后呼应,语义畅达等，可涉及到写作、阅读和口语交际，能体现出思维的条理性、语言的组合能力和综合应用的能力。另外它和清晰是紧密统一的，并和“简明”、“得体”一样，都是为了使语言表达取得最佳效果。如果说话语言不连贯，如东拉西扯、前言不搭后语，听起来就别别扭扭，令人不知所云；如果文章语言不连贯，如上下文脱节，中心游移，句子之间的关系不清晰，读起来就磕磕绊绊，让人摸不着头脑：这时候它们的表达效果是可想而知的。

　　可见,关于语言连贯的知识和技能，是语言链条不可或缺的环节。现在它不仅是教学大纲中对学生语言素质的重要要求，而且是高考的考点，更是教学的重点和难点。在平时的语文教学中，我们一定要强化这方面的教学，带领学生在专项训练中，去梳理相关知识，探寻其中规律，使他们在做连贯题时学会从理论上寻求依据，而不再是靠“猜”或盲目地跟着感觉走。为此，我们在教学中不妨从以下几个方面着手：

　　一、带领学生学习一些相关的语言知识

　　我们在做连贯题时，需用到一些相关的语言知识，如话题、述题、焦点等。这些名词术语对于学生可能陌生些，但学生一旦把握其内涵，就能更好地领会语言连贯的实质。

　　（一）话题和述题

　　从消极修辞的角度看，句子是由“话题——述题”构成的。话题是谈论的对象，人、事、物、地、时等均可充当，有时前面有“关于”“对于”“至于”等点明话题的标记。而述题是对话题的说明。若着眼于信息传递的角度，话题传递旧信息，所谓旧信息，指信息内容是受话人已知的，即谈话之前受话人就知道的信息或者言谈中前面已经说到的。而述题则传递新信息，所谓新信息指信息内容是受话人未知的。

　　（二）焦点

　　焦点是新信息的主要内容,即句意的重心。述题有时比较复杂,构成述题的词语不止一个,它们的地位有主次之别,述题的安排,最重要的是要突出焦点。突出焦点的方法有多种，常用的是把焦点置于末尾，即成为句末焦点。例如：“晋朝有十万口横磨剑，翁若战则早来。”（《旧五代史》）中前一分句以“横磨剑”为焦点，意在强调武器精良；而“且晋有横磨剑十万口，翁要战则来。”（《新五代史》）中前一分句以“十万口”为焦点，意在突出兵力的强大。

　　以上这些知识的要适时地介绍给学生，以帮助他们更系统地认识连贯知识和更自如地掌握连贯技能。

　　二、带领学生从常见题型中寻找规律

　　高考中常见题型：排列词语、语句，语句复位、定位选句、定句选位，有时对其考查还与对修改病句、变换句式能力的考查综合在一起等。题型虽多种多样，但还是有规律可寻的。只要我们平时能抓好连贯知识的系统梳理和专项练习，就能做到以不变应万变。

　　三、带领学生全面、熟练掌握语言连贯的技法

　　（一）看话题是否统一

　　话题的统一，即陈述的对象一致，是语言表达的基本要求，解题首先要把握这一点。

　　１、从整体上把握语意中心

　　一段之中每句话不一定保持直线联系，但却围绕一个共同的中心，形成统一的话题。语段的上下句要紧密围绕中心语，文意的连贯性和语气的贯通才能得以保证。因此，要先从整体上把握语意，了解语段或句子的中心语意，或找中心句（文眼句），或归结各句语意，把握整体主旨。备选的材料，符合中心意思的才可选用，偷换概念、游离中心的摒弃。