作文理性 ?理性作文(2)

　　当然，值得注意的是，并不是所有的话题作文都可以运用逆向思维进行写作，只有当材料体现出二元要素并构成选择关系时才可以运用。如“近朱者赤，近墨者黑”、“东施效颦”“识时务者为俊杰”等。

　　二、高瞻远瞩，表达前瞻性思考

　　王之焕诗云：“欲穷千里目，更上一层楼”。如果学生能够根据所提供材料或话题，运用演绎推理思维，按照事物发展的逻辑顺序，进行分析，探寻事物发展的的必然趋势，写出表达前瞻性思考的文章，就可以引导读者进行“未然”思考，通过现象看到本质，达到共鸣效果。

　　如何锻炼学生的前瞻性思维，教师可以从课文传授、时事评论两个方面来培养学生。

　　在传授《祝福》《装在套子里的人》的时候，教师就可以围绕“祥林嫂可不可以不死”、“是谁杀死了别里科夫”等问题，采取法庭审判的形式，给作文写作创设一个有情可依的背景，引导学生在学习过程中学会自主设疑、积极探讨、大胆设想、努力创新，培养学生大胆的预设性见解。

　　另一方面，关注社会发展热点时评，用事实说话，培养学生关注时事，分析热点的能力。我曾给学生出过如下几个题目：

　　例如，《非典过后，“人造节日，能让旅游出采”吗？》《“哥伦比亚号”失事，外太空探险能否搁浅？》《第二次“井喷”：巨额赔偿引发道德危机》（12·23特大井喷后，村民面对巨大灾难的同时，面对巨额赔偿，原有的人际秩序、道德构架也面临重建，这或许只是灾难的开始。）

　　这种关心时事发展趋向，培养学生理性思维的随笔写作方式一旦形成习惯不但可以循序渐进培养学生敏锐的洞察力、良好的写作习惯而且有利于学生形成系统的人生价值观。

　　（三）潜心诣旨，挖掘哲理意蕴

　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，生活中的许多现象隐藏着对立与统一、主观与客观，相对与绝对、偶然与必然、整体与局部、正面与反面、主要与次要、现象与本质、静止与发展等丰富的哲学内涵，学生要写出佳作，就要跳出现象本身，从客观的角度，层层深入，挖掘事物所包涵的哲理，只有这样，才能切中肯綮，一语中的。

　　例如：《吕氏春秋》中讲过一个“子贡赎人”的故事，鲁国法律规定，如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人出钱赎回来，事后可由国家报销。孔子的弟子子贡一次赎了一个同胞回国，事后却拒绝了国家支付的赎金。

　　学生就可以从“立人”与“立法”两个角度来分析，并进行写作；“立人”的角度可以得出来“子贡的尽已之力帮助国家解救同胞，是鲁国人民学习的榜样”；但透过事件的本质，从“立法”的角度来看，尽管子贡自损财物做了一件好事，应该树为典范，但鲁国立那条法律的用意是为了鼓励每一个人只要有机会，就可以惠而不费地做了一件大好事，哪怕你暂时没有预付偿金的能力，也会借来赎金为同胞赎身，因为你不会损失任何东西。子路的错误就在于把原本人人都能达到的道德标准，拔到了大多数人都难以企及的高度。

　　如果鲁国君主为了子贡之举而龙颜大悦下令通报嘉奖，宣传乃至推广，会有怎样的后果？一是，社会表面的道德水准提高了，因为人人都在向一文不取的子贡学习，二是道德水准的实际滑坡，因为头顶已经高悬子贡这样的道德高标，谁若赎回同胞再去领取国家的赎金就会被认为是不道德的，然而又有几个人有足够的财力可以保证这笔赎金不致影响自己的生活呢？如果我们正视现实，就不能不承认道德标准的无限拔高只能导致事实上的“违道德”“反道德”。无怪乎，孔子对子贡说：“你这是不对的，因为你开了一个坏的先例，从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶的同胞赎身了。你接受了国家的赎金，不会损害你的行为和价值，你拒绝了这笔赎金，只会破坏国家那条好法律。”