浅谈当今“奥数”

　　近年来，随着“奥数”与升学、择校挂钩，“奥数热”持续升温，社会各界对“奥数”的讨伐也愈演愈烈。近日，教育家杨东平“‘奥数’之毒甚于‘黄赌毒’”的观点又将声讨推向了一个高潮。日前，某报道又称：中国小学“奥数”题难住国际数学大师，世界著名数学家安德烈·奥昆科夫在解决几道小学“奥数”题时颇费了点工夫。这位数学家说他并不理解中国学生和家长对“奥数”如此趋之若鹜的情况，同时表示过于刁钻的难题，很有可能过早扼杀了孩子们学习数学的热情和兴趣。“奥数”问题一时成为众矢之的。那么，“奥数”真的错了吗？

　　记者调查“奥数”越来越功利化

　　走在郑州市文化路上，你会看到不少“奥数”培训班的广告宣传，越是中小学校集中的地方，这种校外培训班越密集。21日下午5时许，记者走进这些课堂，看到一个个小学生刚刚走出学校教室，又被家长带进了“奥数”培训教室。老师讲的数学课程，记者听着都是一头雾水，摸不着头脑，部分孩子更是茫然不知所措，只有少数孩子听得津津有味，回答老师的提问也比较轻松。

　　在一些幼儿园的招生传单上，甚至把“奥数”作为办园特色对外大力宣传。“幼儿们对数字还处于懵懂状态，却让他们接触所谓的‘奥数’，着实令人费解。”家长们摇头苦笑道。

　　另外，目前不少民办初中比较重视收到的学生材料，而拥有各类获奖、考级证书的学生往往受到青睐，有的学校甚至根据一些数学竞赛获奖名单直接到小学要人。个别好的公办初中、高中，在省教育厅三令五申不允许单独出题、单独考试的情况下，仍然在悄悄地出难题，选拔所谓好学生，一些“奥数”题成为其看重的“好题”。家长让孩子学“奥数”的功利性表现得越来越明显。

　　老师反应不该一窝蜂学“奥数”

　　郑州文化绿城双语实验小学王瑞敏从事数学教学已经16年，谈及“奥数”热，她说这些年是有些过火了，不过在金水区情况相对好一些。随着素质教育的倡导，金水区小学阶段“奥数”热近两年有所降温，这从每学年开学时，社会上“奥数”班的宣传力度可以看出，前年铺天盖地，近两年有所收敛。这说明教育主管部门进行的正确引导作用非常重要。

　　她认为，“奥数”对于学有余力、对数学有兴趣的孩子是可以学习的，他们学习起来不仅不费力、不枯燥，反而乐在其中。而对于一些本身对数学感觉不好，平常课程学起来就吃力的孩子，让他们再去学习“奥数”，不仅学不会，反而会产生抵触情绪，失去学习兴趣，到头来得不偿失。所以学习“奥数”一定要因人而异，并不适合所有的孩子。切忌因为家长的意志，强迫孩子学习“奥数”。

　　不过，也有家长担心，因为当今的“奥数”被打上了功利烙印，强调素质教育的学校和老师担心孩子进入中学会落后于强调应试教育学校的孩子，更担心到了中学跟不上重点学校的步伐。所以，如果只是小学阶段强调素质教育，中学阶段仍然是应试教育，评价制度不改变、不衔接，想让家长放弃选择“奥数”是很困难的。

　　专家观点应该理性看待“奥数”

　　《中学生数理化》编辑部主编师广智认为，“奥数”本身是非常好的，小孩子接受适当的“奥数”训练对开发智能有益处。社会上对“奥数”一直存在偏见，总以为“奥数”就是“深奥”的难题、怪题、偏题，其实真正的“奥数”并不是强行将高深理论对孩子进行“填鸭教育”，真正的“奥数”不会超出孩子们数学知识的广度和深度，而是教会学生从不同的角度考虑问题，用灵活的方法解决问题，重在培养运用能力和逻辑思维能力。

　　他认为，学“奥数”能开发智力。“奥数”作为数学学科的扩展延伸，受到全世界认可。而目前的诸多问题，是由于在实施过程中的不妥做法引起的，问题的症结不在“奥数”学科本身。

　　升学压力和利益驱动，使“奥数”教育提前到小学阶段，并且很多家长根本不尊重孩子的意愿，只管报班。学“奥数”需要一定的抽象思维能力和逻辑判断力，而低年级小学生这方面发育还未成熟，如果过早让他们接触这样难度的学科，容易造成心理上的不适应，所学内容超出了他们能承受的范围，会引起厌学心理和在该学科上自信心的匮乏。孩子被动学习“奥数”就会失去兴趣，这是“奥数”教育低幼化带来的最大弊端。

　　郑州市基础教研室马老师认为，学“奥数”关键是要掌握“度”，如果“度”把握得好，至少有四个方面的好处：培养学习兴趣——真正热爱“奥数”的孩子每次解决一道题，都会非常兴奋，老师如果再给一些鼓励，他会对学习越来越感兴趣；客观上为中考、高考打好基础；从升学角度来说会考出好成绩，不会“拉后腿”；培养孩子分析事物与适应社会的能力，分析解决问题的思维，做事更符合逻辑、情理等。但学“奥数”一定不能功利性太强，如果一心只想着升学，抱着纯功利的态度面对“奥数”，那么学生学起来必然有很大压力，也不太可能提起兴趣，反而容易产生逆反情绪，可能连学校里基础的数学课程都提不起兴趣，这样就得不偿失了。