《石缝间的生命》教案6

《石缝间的生命》教学设计无锡市安镇中学   赵琛林一、             教学目标：1、  掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。2、  理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。3、  结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。二、教学重难点：教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。教学难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。三、教学准备：多媒体课件。四、设计思路：初一的学生正好是人生观、价值观的形成期，心理承受能力比较脆弱。语文教师应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合初一学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教，假、大、空的教育收不到应有的效果，或许还会带来负面影响，让人产生反感，所以在教学中应特别注意两点：一是营造美的氛围：音乐、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人的美好氛围。二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。五、教学过程：（一）导入新课多媒体课件导入，听音乐《命运交响曲》，提问：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？（设计这一导语，是按照顾泠沅的情意原理，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的思考联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习）（二）读一读倔强jué jiàng     采撷xié     吮吸shǔn    扼制è     茁壮zhuó     狭隘ài    贫瘠jí     潸然泪下shān    佐餐zuŏ     逊色xùn    犀利xī    期期艾艾ài ài（这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累）（三）朗读课文1、  自由朗读课文。要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。（学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）2、  个别学生朗读。3、  学生点评。（这样的设计，通过朗读这一环节，使学生能大体上把握课文内容，同时音乐能陶冶学生，对学生进行美感的熏陶，又让学生点评，训练了学生的朗读水平）（四）感知初通：想一想1、  石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容说说。2、  你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？（这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点）（五）融会贯通：议一议1、石缝间不同的生命告诉我们什么？2、亲爱的孩子们，当你面对困境时，你们会作出怎样的回答呢？（这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容）（六）各抒已见：说一说1、齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？2、结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。3、如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？（探究本文的写作方法，深化中心，提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神）（七）学以致用：写一写以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头，写几句话，交流一下。（用写的方式来真善美学生写作的语感，净化他们的心灵）（八）加深印象：读一读课件出示五句名人名言：1、  艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人除外。                             ——雨果2、  古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。——苏轼3、人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高尔基4、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思5、英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。                                ——爱迪生（用生动的名人名言再次对学生进行人格、修养等方面的熏陶）（九）作业：根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到的启示，写一篇随笔，字数500字左右。（运用反馈原理对学生所学知识加以巩固，学以致用，培养学生要具有善于观察生活的能力，并从中有所感悟，写成文字）