浅议阅读训练的整体性与高效性(2)

　　（３）理解率（每人所得分数）

　　（４）阅读效率（阅读速度乘以理解率）

　　［回答问题］

　　（一）泰山古称______，又称______，与______、______、____、______合称______。

　　（二）本文的体裁是什么？

　　（三）作者登泰山的经过怎样？遇到哪些困难？又从哪些方面得到鼓舞？

　　（四）作者登泰山山顶后见到哪些景象？这时的心情如何？

　　（五）许多散文都有“文眼”。所谓文眼，即指能表现主题思想的句子。此文文眼是哪句话？

　　（六）本文写景的主要方法是什么？

　　（七）找出下列引文的出处

　　ａ．孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下

　　ｂ．云海四茫茫

　　ｃ．吸翠霞而天矫

　　ｄ．齐鲁青未了

　　通过预习和课内速读，学生一般都能正确回答以上问题。

　　我们在教学中曾作过统计，学生阅读时间平均１０分钟，理解率达８０％，阅读效率为３２０字／分钟。经过进一步训练，学生的理解率还会提高，阅读效率也会随之增长。

　　二、部分探究——质疑精读

　　这是对课文理解的深化阶段。要训练学生逐段精读，特别是对重点段落和词句，要反复进行品味，咀嚼，深刻理解和领会作者是怎样通过语言文字表达中心的。

　　一般方法有：

　　１．提出质疑，寻找答案。在速读测试的基础上，对文章中的重点难点提出质疑，在精读中寻找答案。提出的问题越深入，在精读中解决得越彻底，对课文的理解就越深刻。

　　２．调动感官积极活动，做到“心到、眼到、口到、手到”。

　　３．寻找关键性语句，注意对句眼、段眼、文眼的捕捉。通过这些词句的表面意思，挖掘文章丰富的内涵。

　　例如：茅盾先生的《风景谈》一文，篇首点眼：“自然是伟大的，而人类更伟大。”这是全篇的“通体之眼”，犹如满堂生辉的明灯，照亮全文。

　　关于文眼的位置和识别方法，清代文艺理论家刘熙载在《艺概》中讲道：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首，则后必顾之；在篇末，则前必注之；在篇中，则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”

　　４．准确、迅速地理解段落。

　　段落是文章的组成部分，是文章层次的外在表现，它标志着作者思路发展的步骤。一篇文章的重点段往往是全文的主体部分，具有相对的独立性，其本身也就是一个整体。通过段落精读，可以用较少的时间，取得尽可能大的效果，从而使学生通过对课文各部分的深刻理解，把握住部分与部分、部分与整体的联系，领会部分在整体中的位置和作用。

　　那么，怎样才能快速阅读段落呢？一般可分四步走：

　　①首先弄清这个段落共有几句话。

　　②弄清这几个句子间内容和形式上的关系。如并列关系、条件关系、因果关系、选择关系、转折关系、总分关系等。

　　③找出段落的中心意思。有的段落中有中心句，中心句的标志有两种，一是位置，多在段首或段尾；二是词语，多用“因此”、“所以”、“实质上”、“总之”等。如《装在套子里的人》这篇小说中有这样一段描写，作者在细致刻画了别里科夫的外貌和生活习惯之后，说：“总之，这个人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。”“总之”后面的这句话概括了别里科夫“套中人”的形象，是该段的中心句。

　　④找出段落中的修辞方法或关键性词语。

　　以上四步，可以形成速读段落的固定程序。固定程序在脑子里形成定势后，阅读速度自然很快。对段落阅读的测试，可从段落层次的划分，提取要点，分析句子含义，筛选关键词语，掌握修辞方法等几个方面设计习题。对落段阅读能力的考查标准可参照整篇阅读的考查标准。