浅议阅读训练的整体性与高效性

　　系统论的整体性原理告诉我们，如果掌握了整体各部分间的规律和联系，使之互相补充，互相协调，那么这些部分的组合就会形成一个新的整体功能，其功能将大于各部分功能之和。因此，我们运用整体性原理优化阅读教学，改革阅读教学有着重要的意义，它为我们重新认识阅读教学，研究阅读教学打开了思路，指明了方向。

　　运用整体性原理指导阅读教学，能够培养学生准确地理解和把握阅读文章的能力，提高教学质量，而且为了适应新的形势发展的需要，就必须培养学生快速阅读的能力，提高阅读效率，使学生不仅读得好，还要读得快，这才是阅读教学追求的目标。

　　笔者在教学中力求将整体阅读和高效阅读结合起来，集两者的优点于一身，收到了良好的效果。实践证明，整体高效阅读训练符合人们认识的一般规律，即人们通过感觉、知觉获得对客观事物的外表的，大致的认识，逐渐形成能够反映此类事物特征的表象；然后对表象进行分析、综合，把事物整体分解的各个部分，把整体的个别特征、不同方面区别开来，再把事物的各个部分或不同特征、不同方面结合起来，从而在头脑中获得对事物更全面、更本质的认识，经历一个“整体——部分——整体”的过程。同时整体阅读又汲取了快速阅读省时、准确和高效率地获取知识信息的营养成分。据心理学家估测，一般人的阅读功能只用了百分之十，阅读速度仅仅每分钟二百字左右，达不到理解快速、想象快速和记忆快速的速度。

　　怎样实施高效阅读训练呢？我们大体分以下三个步骤：

　　一、整体感知——速读测试

　　面对一篇文学作品或是其它体裁的文章，读者首先是被整个作品的思想意蕴和艺术形象的魅力所吸引，所感染，所陶醉。他获得的是对整个作品的总体感知。整体性原理运用到阅读中，就是始终把阅读材料当作一个有机的，不可分割的整体来研究，这样就可以居高临下，获取对整篇文章的总体印象，即立意如何？构思怎样？情节、形象、手法有什么特点？而不是零零碎碎的知识点。

　　具体方法是：

　　１．审题解题，初步了解全文概貌。

　　古人云：“体不辨，则入于邪陋。”是说不知辨体就有盲目性，就会走弯路，影响阅读效率。鲁迅也曾讲过：“分类有益于揣摩文章。”文章的体裁往往界定了题目的形成和内容，因此，从题目入手，整体感知，弄清是写人的，还是记事的；写景的，还是状物的，等等。根据体裁，联想相关的不同写法和特点。如《琐忆》——记叙文：人物、主要事件、叙述顺序、中心等；《崇高的理想》——议论文：议论方式、结构、论证方法、论证语言等。

　　２．通读全文，粗略掌握全文内容和中心。

　　由题目入手，学生对课文有了初步的整体感，他们迫切了解课文内容。在限时速读全文后，教师设疑：文章写了什么内容？作者写作意图（即中心）是什么？使学生从整体上把握课文内容。

　　３．寻找过渡句、段，初步了解全文脉络。

　　研究作者为了表达中心，选择了哪材料，按什么顺序将材料作有机的组织安排，使学生掌握作者的行文思路。纵向思路的文章，一般按时间、地点的推移，事情发展的几个阶段来划分；横向思路的文章，一般把记叙和说明的内容分成几个方面来写，那么就按事物的各个侧面或性质分段。例如《包身工》，以时间为顺序，写了包身工典型的一天生活，分别描写包身工清晨起身、早餐、上工等三个生活场景，据此分段。

　　４．速读全文后，按自学步骤做训练，将获得的信息明确化，并提出疑难问题，为进一步精读作准备。

　　以阅读课文《雨中登泰山》为例，速读全文，回答问题。

　　测试标准：

　　（１）答题时间

　　（２）阅读速度（字数除以时间，即字数／分钟）