学习方法指导十八法(3)

但是，如果你站得高一点去看一个单元、一本书、一个学科这个整体，看一个学科与其它事物的联系，就比较容易揭示出特征或规律。13.特征联系法有些知识概念比较抽象，给学生理解记忆带来困难，有些知识概念与其它概念比较相似，容易混淆，也给学习带来不便。解决这类问题的好方法，就是特征比喻方法，通过联想比喻，化抽象为具体。变枯燥为生动。比如上海地理教师周振国就用了此法：（1）图形比拟法：把某一国某一地区画成简单几何图形。如欧洲大陆像个平行四边形，亚洲像个不规则菱形，非洲大陆像个三角形加上半园形，澳洲像个五边形，南北美洲像个直角三角形。（2）物体比拟法：罗马尼亚像紧握的斧头，意大利像只皮靴，贝宁像把火世，湖南像个人头，甘肃像水泡眼金鱼。（3）数学比拟法：多哥像1字，越南像8字，朝鲜像5字，索马里像7字，日本九洲像9字等。联想比拟，是记忆的钓钩，当记忆表面下沉的时候，联想这个钩能把它钓上来。14.解答说理法解答说理是各学科都会经常遇到的课题。提出一种现象、一个问题，让学生分析因果联系，寻求正确答案。这种课题教材中较多，考试也出现得较多，将来走上社会用场也较多。所以，各科教学应着力培养学生解答说理的分析能力。
     在解决某些重要问题时，不但要求学生能正面理解知识，而且还要求他们能从侧面和反面去掌握知识，做到融会贯通、灵活运用。例如解答“为什么无论气温怎样，冰水混合物的温度一定是 0℃”这一问题时，既要从正面阐述，又要从侧面和反面论证，只有这样，才能使学生对知识获得透彻的理解。15.反复指导法有的学法学生一时不容易掌握，要多几个反复，强化指导。例如朗读、预习、分段方法，需要反复指导、反复训练，学生才能掌握并独立运用。16.矫正指导法在学习过程中，由于学法失当，有时会出现错误结果，发现这种情况，教师要及时引导学生找原因，帮助矫正学法。例如有的学生归纳《我的战友邱少云》第三段的段意为“邱少云严守革命纪律”，老师帮助学生找出这是没有选好归纳角度的原因。记叙文的段意不能从思想角度归纳，从思想角度归纳就得不到段落的主要内容。一经矫正，学生便能运用从内容角度归纳段意的方法了。17.交流指导在教学过程中，有的学生学习某方面的知识时速度快、效果好，教师可以利用适当时机启发他向全班介绍学习方法，讲自己的学习过程，为其他同学提供借鉴。另外还可以组织学生定期交流学法，激励学生把注重学法、掌握学法当成自觉的行动。18.兴趣指导法教师要按照教材特点，设计兴趣指导法，让学生在快快乐乐的气氛中接受学法指导。
     例如有位教师在《一张珍贵的照片》一课中，采用了以问激趣指导法。教学起始阶段，教师启发谈话并提出问题：《一张珍贵的照片》这篇课文，课文原题是《小桂花》。有个学校小朋友读了课文，觉得文不对题，给人民教育出版社的编辑叔叔写信，建议改题，并谈了改题的理由，你们读一读课文，想一想改题的理由是什么？教师这一开场白，点燃了学生兴趣的火花，认真读文，弄清了文章主要写什么和《小桂花》不适合作为课题的理由，并了解了题目与文章内容的关系，初步掌握读文辨题的学习方法。