小学数学期中考试卷一年级试卷分析

  • 日期:2019-11-30 13:41
  • 来源: 未知
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本考卷从基本知识、能力检测层面对学生的知识和能力开展较全方位的检验,考卷与教材内容紧密取系,关心学习培训的衣食住行具体。题量、难度系数适度,涉及面范围广。本考卷共四道大题,全是对基本知识的应用。

一、成绩分析:

一年级一班报考的有56人,均分是97.17分,合格率为100%,优秀率为92.9%

二、考卷题型难度系数剖析:

考卷难度系数水平整体适度,基本题考评面全,展现的基本性强,下半一部分能力题,打开了层级,有适度的提升。

三、解题状况剖析:

第一题,我能填。现有7个小题,包含100之内数的了解和构成,数序,数的尺寸的较为好多个知识点,第2题和第4小题上出現不正确,关键缘故是读题和审题能力较弱,非常是第4小题,学生因为对一个数的前后左右不理解,就出現不正确。因而在将来的课堂教学时要塑造学生读题和审题这些方面的能力训炼。

第二题。我能算作数学计算题,出現不正确数最多的是有50+15的测算。学生对整十数加二位数这一知识点的学习情况常有不一样水平。数序的排序一些小孩還是不合格,分不清楚大于号小于号

第三题。成语游戏,数一数,对多一些,少一些,题型理解不足,在之后的课堂教学中还需提升训练。

第四题。把会飞的小动物框起来。某些小孩对白天鹅的分辨不精确。

第五题。我能成语游戏列报,小一部分小孩不可以理解图意。

第六题,用数学课处理具体难题,关键是考评学生对数学课的理解能力和解决困难的运用能力,学生在这些丢分较为多,关键有:①学生的逻辑思维不足宽阔,不容易用所教的知识举一反三,或者教师的读题对学生有欺诈,不容易灵便解决困难。②应用题的审题能力差,不理解总数间的关联。丢分最比较严重的就是说第24,因为学生的剖析难题的能力较弱,不可以非常好的理解题意,因此在课堂教学时要提升审题训炼。

四、从此次考题的难度系数水平和所突出成绩看来,某些小孩子有一定的落伍。存有存在的不足:

1.某些学生的笔迹较草率,撰写不用心,要塑造小孩子用心撰写的习惯性。

2.学生的跟读能力和审题能力还必须进一步加强,一些题型学生会做,可是沒有听得懂含意,一些学生对考卷的题型规定不确立,不理解题型含意。在之后的训练中人们会提升学生对题意理解的训炼及其题目的多元性训练。

3.学生的基本知识把握不足坚固,加减法测算也要进一步加强训炼,务必提升学生的计算速度,确保100%的的准确率。

4.学生对所教知识的熟练掌握水平还很不足,在之后的训练之中人们会多让学生自身探寻和独立思考,塑造学生可以把一个知识点应用到各种各样题目之中去的能力。

5、塑造学生培养优良的读书习惯,规定学生把字写整齐、清楚,刷题时仔细认真、静下来做题型,学好理解题意,学好查验。

6、高度重视考后反思,老师学生相互剖析考题。

老师和学生要根据考后的试卷分析,老师思考课堂教学存在的不足,学生反省自己在知识、方式和充分发挥上存在的问题,便于查缺补漏提升教和学的实效性、目的性。

五、整改措施:

1.充分发挥集体备课的功效。备好课是备好课的前提条件。充分发挥老师人群能量开展备课教案,从而填补本身个人刻苦钻研教材内容能力的不够,相互剖析、科学研究和讨论教材内容,牢牢把握教材内容。2.构建栩栩如生实际的情景。依据学生的年纪和逻辑思维特性,激起学生的自学能力,让学生在栩栩如生实际的情景中理解和把握数学课知识。 3.高度重视知识的获得全过程。使她们在亲身经历和感受知识的造成和产生全过程中,获得知识、产生能力。只能那样她们才能做到真正得到归属于自身的“灵活的使用”知识,超过举一反三、灵便运用的水准。 4.进一步学习习惯性和对策的塑造。有目的地对学生开展剖析难题、解决困难的方式和对策具体指导,塑造学生良好的学习方法和习惯性。如:学会思考的习惯性,用心读题、细心审题的习惯性这些。

 5.关心学生中的老弱病残。搞好后进生的补差工作中,清除她们的心理问题;协助她们产生优良的读书习惯;提升方式具体指导;严格管理学生,从最基本的知识着手;依据学生差别,开展分层教学;勤奋使每名学生在原来基本上获得较大程度的发展趋势。

六.反省自己课堂教学的不够及将来课堂教学的思索

1、在教学策略上方式在多种多样一些,丰富多彩自身的课堂教学,让课堂教学更为有趣味性,调转学生更大的主动性。

2、在课堂教学中进一步的保证精解多练,提高工作效率。

3、关心每一个学生。两边抓,正中间不释放压力。

4、正确引导要适当 新课程标准非常提倡用实际的、趣味的、颇具趣味性的素材图片正确引导学生尽早资金投入数学课主题活动,使数学课课堂教学內容已不裂缝、枯燥乏味,进而拉进数学课与日常生活的间距。是的,在很长一段时间里我一直错认为繁华的开场词就是说好的课堂教学情景,而当你确实听了吴正宪教师的课,课堂教学上的实际效果要我相信直截了当、单刀直入的方式一样能够把学生引领到数学课的城堡。

 

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