对农村初中生厌学的调查与思考

近年来，有越来越多的农村初中学生家长来学校咨询孩子厌学的原因。多数学生父母通常不能理解孩子为何不想上学了，他们往往抱怨孩子辜负了自己所付出的辛苦，目光短浅、胸无大志、缺乏毅力、没有出息等等。这些初中生们真的就像他们的父母们所说的那样吗？

上初中只为混个毕业证。理想是一个人奋斗的动力，但来自农村的初中生中就有相当一部分初中学生对目前的升学乃至就业产生困惑和迷惘，看不到求学的出路，认为上学也无用，最大理想便是混三年，拿个毕业证。他们中有的本来就不愿意上学，是迫于父母的压力，才来学校长年龄混日子的；有的在校不学习，到家骗父母；有的上学只是为了在学校有个伴，满足满足自己对伙伴友情的需要，同时又可躲避父母的唠叨、家中的劳动，把学校看作避难所，而不是求知的地方。一位姓魏的学生如是说：“上高中？考不上，考上也没啥用，上三年高中还是考不上大学，这就不如把初中混出来就去打工趁早挣钱过日子哩。要不是怕挨父母的打，我早就不上学了。”

许多农村孩子带着成功的喜悦和新奇走入初中之后，随着老师授课内容的不断加深，中学生愁闷、紧张、失望等百感交集，感到的是苦是累，是不如意，于是心理上不堪“重负”，只有用厌学弃学回家来解决，即使不弃学，也总是在消沉中学习。如学生张某，初一还没上完，就“打道回府”了，原因很简单——初中和小学相比太苦，太严，不如小学松闲、自在。

来自农村的孩子成人感强，极要自尊，极要“面子”，却没有足够的自信心。有些学生因为成绩不理想、跟不上课而苦恼，伤心流泪。认为学习不能给自己带来喜悦，只有失败后的烦恼和自卑，很要“面子”而不能找回“面子”的他们，上学只能使自己在初级中学里“丢人现眼”，几次失败后，信心丧失了，于是开始厌学。女生李某和刘某，觉得自己各方面都不错，无论是外表还是家庭，但学习哪科也不行，“每次考试成绩出来在全班都很差，都太没面子”了，多次想不上学，老师家长几经补救，仍没留住，早早地结束了学业。她俩说，不上学了，在心理上对自己是一种解脱。

当代初中学生追求人格上的独立与平等，不仅要求同学之间平等，也要求老师对他们平等相待，渴望受到老师的信任与理解，这是每一个初中学生的共同愿望。然而有的初中教师在育人过程中，往往忽略这一点，对学习差或者犯错误的学生，轻则训之，重则罚之，致使学生产生逆反心理，有针对性地对抗训他们的老师。只要这位老师上课，消极的就会头痛、心烦，甚至想离开教室；淘气的就故意捣乱，气老师或干脆不上课，以示反抗。试想，不能亲其师，安能信其道。这是老师教育方法的失误给学生造成的心理负担和压力产生的结果，学生走向了我们教育希望的反面。这种情况下厌学的学生因为有敌意，所以有时会酿成不良后果，如负气出走、离校返家等等。

如今的农村孩子模仿能力很强，从众心理普遍，渴望表现自己，而又难辨正误，抵挡不住社会中的各种诱惑。有些孩子来到小城镇里的新环境后，不是立刻投入到紧张的学习读书中，而是很快被小城镇里新鲜的生活所陶醉，盲从于和小城镇里的学生比吃穿，盲目模仿他们的生活习气。为了显摆自己，爱慕虚荣，相互攀比讲时髦，崇尚服饰华丽讲派头，吸烟、酗酒、赌博、比酷、追星，唯独不讲学习，把对学习的精神都转移到了不正当情趣追求上，缺乏高雅生活情趣，这样的学生又怎会有心思学习呢？女学生辛某自入上初中一年级就表现出对“美”的追求，每天注重的是服饰打扮，为了一个“美”字，竟向商店赊账购物，平时出入照相馆，学习一天不如一天，最后在父亲的怒骂下，辍学回家。

农村孩子有着特别强烈的好奇心。有些学生虽然来自农村，但由于家庭比较富裕，他们常常光顾游戏厅、网吧等寻求乐趣，以满足好奇心。与此相反，学校里似乎显得贫穷，没有或缺少电化教学手段，加上学校注重抓教学，缺乏丰富多彩的活动，致使部分学生的兴趣在学业上发生偏转。实践证明：一旦学生对课程没了兴趣，对学业失去了爱好，势必造成厌学甚至辍学。学生袁某，虽然生长在山区农村，由于父母经商有道，家中有高档摩托车，现代家电一应俱全。若问其父年龄说“我不知道”，但问他摩托车的品牌及他的驾驶技术，游戏机的玩法，他样样精通，然而功课呢？作业不做，上课不听，任你苦口婆心教育、开导，就是不开窍。关键是他对功课不感兴趣，名符其实的心不在焉。有关教育研究表明：厌学，作为一种心理状态，是大多数学生在某种程度上都存在的一个问题。初中学生厌学突出表现为：对学习任务缺乏主动性，有抵触情绪；上课不注意听讲，走神、睡觉；对一切学习活动如练习、作业、考试等漠然置之，表现再严重一些就是旷课逃学、打架斗殴、结交异性朋友等。

如何有效解决学生厌学症结？笔者认为：首先，要丰富课堂内容、创新授课途径，力争通过生动活泼、寓教于乐的教学方式激发学习兴趣。其次，要善于发现学生的闪光点，通过及时的表扬和鼓励，让学生品尝到学习的成功感和趣味感。逐步消除学生厌学的心理障碍，进而树立信心、坚定信念。另外，要营造一个良好的学习环境。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，有利于消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，使学生对学习由厌恶和恐惧感变为愉悦和舒适感，从而积极主动愉快地开始新环境中的生活和学习。 （石 颢）