除了“必修”心理教育有无其他渠道

　　近日，湖南下发《提升新时期在校大学生心理健康教育工作中的实施细则》，规定该省高等院校朝向新生儿设立心理健康教育公共性必修课，正常情况下应设定2个学分制、32~36个课时，以面授班课程内容为主导。

　　对于近些年不断发生的学员心理状态事情，将心理课程纳入必修课的号召先前早已有之，但大量是对于中小学校教育。如2020年6月，河南出文规定将心理健康教育纳入中小学校必修课；今年湖南长沙“全国两会”上，也是有本地人民代表明确提出相近的提议。在高等院校范畴内，现阶段有关试着并不是很多，本次湖南的作法也算得上“开过先例”。

　　可是，那样的“先例”是不是必需？事实上，心理健康教育自身的特性，早已决策了其更合适人性化的沟通交流，而非常规课堂教学上的“面授班课程内容”。另一方面，不管课堂教学自身的方式怎样，只需选用必修课的方法，就代表着学员课业的提升，终究必修课是要考試和测算学分制的。

　　近些年，尽管许多人到号召为在校大学生“增负”，但假如单纯性测算东西方高等院校的学生上课总产量得话，中国学生所要学习培训的內容实际上 大量。曾有学者统计分析，海外在校大学生大学毕业需要总学分制通常在120分上下，而中国高等院校却能够 做到170分乃至高些。在这里状况下，如果不考虑到减缩主修科目的学时量，提升心理健康必修课毫无疑问会进一步增加学员的学习培训总产量。

　　如同有学者所言，当我们的校园教育让学员学了过多物品的情况下，是不是反倒抑止了学员的逻辑思维主题活动，进而促使学员难想象力丰富呢？

　　只需在百度搜索引擎中键入“纳入必修课”，便会见到各式各样的百度搜索艺术美学教育纳入必修、安全性教育纳入必修，乃至种地和垃圾分类回收也被纳入必修好像大家一旦高度重视某类教育，最“立即见效”的作法便是将其“纳入必修”。

　　仅仅，必修课真的是一个什么都可装的“筐”吗？除开“纳入必修”，大家是不是能够 采用别的更合适其自身特性的方法？这类自主创新或许并不易，但最少也是一种探寻，而假如仅仅简易地 “纳入必修”，就只有算得上“原地踏步走”了。

　　除开“必修”心理状态教育有没有别的方式社会心理学与日常生活学习体会除开“必修”心理状态教育有没有别的方式社会心理学与日常生活学习体会