今年高考理综《考试大纲》解析

　　题目成绩占比与出题构造的转变，是试题信度、内容效度，及其总体难度系数的管控方式之一。调节的根据来源于去年的实践活动剖析。2004年《考试大纲》在这里两层面都有一定的变化。

　　理科综合科目考试两年来在题目成绩占比层面自始至终处在调节情况，总的方位是降低单选题占比，扩大能客观性体现学员具体能力水准的全过程表述题目占比；减少考卷长短，为学生给予较富裕的解题思索時间。能够推断，2004年理科综合试题将更为重视对学生创造性思维和表述能力的考察。

　　2003年理科综合考试题非单选题一部分选用了物理学（3个题）、生物（3个题）、有机化学（五个题）、物理学（一个题）的次序编辑方法，合理地管控了课程难度系数差。在这个基础上2004年《考试大纲》给予的“参照考卷”将非单选题一部分的各科试题出题次序进一步调节为物理学（4个题）、有机化学（4个题）、生物（两个题），这类转变显而易见仍是在探寻中，虽然能够做到“同一题目中同一课程的试题相对性集中化，同一课程中不一样题型尽可能按由浅入深的排列顺序”的出题用意，但对学生而言，能否保证跳跃式刷题，则是一种具体磨练。

　　新教学计划要求的三科的总学时占比大概物理学40％，有机化学36％，生物24％（考试机构）。近些年三科试题具体得分占比基本上操纵在110∶110∶80范畴内，与具体学时占比（化学加中学）36．7％、37％、26．3％贴近。而旧课程内容则认可为是4∶4∶2。

　　2004年《考试大纲》要求试题难、中、易之比约为2∶5∶3，维持持续四年的平稳。因为提升了课程间变换逻辑思维这一难度系数要素，促使每科难度系数精准定位产生下沉，即原来一些容易题将变化为中难点，原属中难点很有可能变化为较难点。这一转变请在选择习题时尽量引起重视。今年高考出题的方案难度系数为0．50～0．60，2003年新教材卷的取样统计分析难度系数为0．476，旧课程内容卷为0．521，显而易见前面一种偏难，后面一种适当。与此同时，2004年在试题难度系数上面有稍为减少的必须。2004年新教材分卷试题难度系数占比与综合性学科有所区别，如有机化学试题难、中、易之比则为1∶6∶3。

　　2003年理科综合新教材卷试题难度系数扩大，有出题缘故，更有学生要素。从2003年的数据分析报告看，学生要素主要是：（1）基本要素不清；（2）设计方案试验能力不强；（3）试题阅读文章理解能力弱；（4）文本表述能力差。或称之为六个“不足”：读题不足细心，撰写不足标准，基本不足扎扎实实，逻辑思维不足灵便，表述不足清晰，试验不足高度重视。实际上这好多个层面根据备考对策的调节，是会获得较大水平改善的。

　　（1）搞好自我认识，获得学习培训积极。学生要依照本身具体，量力而为，把备考活力花在好点子上。如依据《考试大纲》中的课程范畴按时开展专业知识查找，什么理解了，什么仍归属于模糊不清情况，以开展立即填补；适当选做难度系数很大的题型，舍弃或者兼具要以本身学习培训情况决策，不能盲目跟风。

　　（2）的确提升基本，保证学、练融合。每科知识要点学生应立足于自身汇总梳理，在较为、剖析、归纳总结全过程中提升基本要素、基本概念和基本定律的理解，在用心训练全过程初中会应用基本要素、基本原理和基本定律剖析与处理具体难题，提高学习效果。

　　（3）搞懂专业知识联络，完成能力飞越。能力水准的提升 是高三复习的“头等大事”。要擅于根据从某些到综合性，从实际到抽象性等创造性思维将综合知识融汇贯通，举一反三。如《考试大纲》中对有机化学的很多內容的学习培训水准规定均精准定位在理解或把握水平：物态变化与化学反应（联络―――理解）；酸、碱、盐、金属氧化物（联络―――理解）；摩尔质量与粒子数量、气体体积中间（关联―――把握）；分子内各粒子、序数等中间（关联―――把握）；同一周期时间内、同一主族内原素特性的递变规律性与原子结构（关联―――把握）；化学反应平衡的内涵以及与化学反应速率中间（相互关系―――理解）。而对原素以及化学物质、分析化学、化学实验操作、化学计算都明确指出考察“综合性运用”的方位。因此，融入以上规定的方式仅有“多思”。训练题型要优选，没有量多，层级要明显提高，做了的题型要立即思考，加倍努力做一题，进一步。

　　（4）进一步加强试验，提升 表述能力。试验在理工科试题中占据巨大比例。要提升对基本上实验原理、方式、实际操作要点等层面的理解。化学实验操作自主创新或改善题型的发生，是对教学实验和备考的新的挑戰，要善于总结和思考平常试验碰到的难题，思索改善的方式，产生试验思维模型。“好高骛远”状况的存有，是提升 表述能力的一大阻碍。理解理工科常用符号的内涵，培养恰当应用课程专业术语的习惯性，是《考试大纲》基本上规定，备考全过程中应有目的地采用自身提升对策。

　　（5）联络生活具体，关心智能科技。提升科技知识运用考察范畴，课程协作关心自然环境与生活，是2004年理科综合《考试大纲》调节的突显特性之一，也是近些年今年高考试题对院校教育改革增加的危害。如有机化学要求了盐酸――化工厂及三废解决，有机肥特性，S、C、N金属氧化物环境污染，水处理，废金属回收、資源维护，生活和生产制造中普遍无机物的特性和主要用途，原油、农副食品、資源运用中的环境污染和环境保护等；生物要求了生物多元性的维护，合理营养，生物固氮菌在农业中的运用，发酵工程的运用，基因工程技术的成效与发展前途，及其调研空气污染对生物的危害，观查SO2对绿色植物的危害，调研生物工程项目产品在社会发展生活中的运用等探究性內容的考察；物理学则要求了公害病和安全防护，及其激光器、光导、声波频率、超音波等高新科技的运用。学生应根据各种各样新闻媒体，关心智能科技成效；根据对生活的观查与思索，激话学过专业知识。

　　（6）摸透出题用意，创设答题实体模型。读题的目地是在理解出题用意的基本上，发觉答题突破点或突破口。提议灵活运用《考试大纲》给予的“题目实例”和历年高考试题（包含选科试题）做为训炼“原型”，切实搭建中等题（中等水平难度系数题）的答题理论依据，提升 读题的思辨性、答题的精确稳定性，及其解题次序的策略。

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