师生恩仇记：13岁你打我，33岁我打你
昨天人民日报公众号登载了杭州高级中学钱江校区的语文教师吴亚骏写给本人的第一批“弟子”的一封信：《2019届全体高三都有，解散！》这封信一经发表引爆了无数学生的泪点。
吴亚骏教师在信中说：
“每一个不曾起舞的日子，都是对青春的孤负。成果和去处，在拉长的时间轴上来看，会慢慢被人遗忘。而当时的本人的容貌，会是终身永远的坐标…… 但你要记得，你们从哪里来，要到哪里去。 以后我们的关系会变得愈加巧妙。当光阴拉长，我们还可能从“师生”变为“同事”。固然我的儿子可能不会与你们的儿子一同上小学，但我或许会有二胎。我们还有可能作为孙子的家长一同参与家长会。
在拉长的时间轴上，学生生活的很多人和事会被人慢慢遗忘，当然在缘分的拨弄下，我们还可能和我们的教师成为终生的朋友或者“同事“。
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但是，常某尧在拉长的时间轴上，对他的班主任张某林却是不断“念念不忘“。
2018年7月的一天，常某尧在路边同等村的潘某洛送渔具，恰恰张某林路过，在准备拦截张某林时，把手机交给潘某龙让其录视频，接着上前将张某林拦下，确认身份后，即对张连扇四耳光，又朝其脸部猛击一拳，口中重复辱骂。尔后，常某尧将张的电动车踏翻在地，朝张胸部、腹部猛推两圈。后在大众劝说下，张某林分开。
常某尧说，本人偶遇张某林时，不太肯定。就拦下来讯问，张某林怔了一下。“我心情就激动了，殴打了他。”
偶遇，河南栾川县33岁的常某偶遇本人13岁时的班主任，没有久别重逢的喜悦，而是对班主任拳打脚踢，缘何如此？
法庭上，打教师的常某尧称，教师张某林的体罚对他形成的心理伤害，成年后也无法遗忘。他打张某林，是私人恩怨，并非针对教员群体。
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13岁的时分，教师打了本人，33岁，本人打教师。这场逾越20年的师生恩怨，是媒体镜头下双输的表现。
不论是打人的常某还是被打的教师都在这件事情中遭到了不同水平的伤害。
有人可能会说，常某打人了，他有什么伤害？
常某打完人，
公诉机关倡议量刑1年6个月到3年。
常某尧家人拿出两万元钱，希望法院转交张某林，作为经济补偿。
审讯法官当庭表示，张某林并未提出刑事附带民事诉讼，法院没法接纳这个钱，待庭审完毕后，法院能够向张某林传达常某尧家眷的意义，看其能否愿意承受。
常某打教师付出的代价是，将面临牢狱之灾。
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常某打教师事情对社会形成的危害是，寒了无数教师的心。面对淘气捣蛋，不服管束的学生，会让教师堕入想管又不敢管的为难境地，这让一些教师为了寻求自保，不得不洁身自好，对一些学生听之任之。固然，这些教师做法不担任任，但也是方式逼迫所致。
我想在整个事情中，受伤最深的应该是班主任张教师。
作为教师固然贫寒，但是教师有更高层次的幸福源泉，就是桃李满天下，就是学生的尊重和爱戴。可张教师在本人年岁半百之际，得到确实实学生的一顿胖揍，身体虽疼，肉体更是苦不堪言。这一事情抹杀了他作为人民教员的一切荣耀和威严。成为他终身挥之不去的污点。
所以，我们就不难了解为什么他被打后，对家人谎称本人是不当心摔倒的。本想息事宁人，突破门牙往肚子里咽。
可是，他被打的视频在网络上疯传，打人学生被抓后，他不出庭，也不提任何刑事民事诉求。我想对张教师最好的抚慰，就是让这件事赶快过去。
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张教师20年前打人，许多网友对其对其口诛笔伐，可一味谴责教师，也有失公道。
其实20年前的教育普遍具有体罚，这种教育体制性问题曾经整改，你不能让一个人承当一个群体的义务，三四十岁的人上学期间谁不曾遇到两个体罚，但都要20年后复仇的话只能让教员愈加不担任任不论学生，这种时分一定不能偏颇。
打人了出事了才找到这么些理由，教师觉得丢人不想多说，且打学生的确打过，似乎理亏，但就没人问本人当年能否是恪守学校规则?没人在乎以后教师如何教育学生?上网发声的很多学生似乎受不了一点冤枉，但你觉得教师放弃你就更好吗?
庭审中，打人者常某谈及本人初中时被张某林体罚，衣着灰色圆领T恤、黑色裤子的常某尧数度呜咽、落泪。常某尧表示，本人并非承受不了张某林的体罚，而是张某林对本人形成的心理伤害，成年后也无法遗忘。
“经常做噩梦，梦到被打的那种惧怕、无助。”常某尧说，不断想不通，十几岁的本人终究能犯多大的错。他称，当年找校指导反映过，但没什么改动。
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20年前，教师打13岁的常某，不对。
20年后， 33岁的常某打教师，也不对。
教师最丢人的事情，莫过于被本人学生打；
学生最无耻的事情，莫过于打本人的教师。
我们同窗聚会时，也有同窗会回想起当时被教师打的事情，固然他们对教师并无几感恩，但是也没有怀恨在心，更多的是说本人当时多淘气。
我们要历史地、辩证地评价这个事情：
常某教师当时或许存在打学生的错误教育方式，但是这在当时的环境下，却不是什么大十恶不赦的行为，由于这种我们今天看来十分错误行为在当时的教育中，特别是乡村教育中是普遍存在的，也是得到家长默许的。
打人，拍视频， 常某这么做，无非就是为了凌辱他的教师，并非只是报仇雪恨。事情败露后，各种解释都是惨白的，外表上说懊悔，却忙于把义务推给教师，这样的抱歉，缺乏诚意，只能帮倒忙！
彻底反省，勇于担当，或许才是更好的说辞。
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常某与张某逾越20年的师生恩仇记，给一切教师两点启示：
一、没有爱就没有教育
一位妇人出门看到三位须飘然的老者坐在本人家前院，于是她上前同他们打招呼说:“ 我并不认识你们，你们一定是饿了，进屋吃点东西吧?”“你们家男主人在吗?”老人们问。“他进来了。”“他不在，我们就不进去。 老人们答复。
晚上，妇人的丈夫回家了，妇人将今天遇到的事情通知了他。他对妇人说:“快去通知他们我回来了，请他们进来!”于是妇人进来约请老人们进屋。“我们不能一同进屋。”老人们说。“那是为什么?”妇人感到疑惑。一个老人指着一个同伴说: . “他名叫财富。”指着另一个同伴说:“他叫胜利，我是爱。“然后接着说：”你如今和丈夫磋商一下，看你们需求我们中的哪一位？“妇人把老人的话通知了丈夫。丈夫非常惊喜地说：“既然如此，我们就约请财富老人吧，让他进来，把我们的房子装满财富！”妻子不同意，说:“敬爱的，为什么不约请胜利呢?” 儿媳妇插嘴说:“约请爱进来不是更好吗?我们家将会充溢爱。”一家人磋商之后决议定约请爱老人进来。妇人出门向三位老人:“你们中哪位是爱?请进来做客吧!”
爱老人起身向房子里走去，而另外两位老人也跟在后面。妇人感到诧异，问道:“我约请的是爱老人，你们两位怎样也跟进来了呢?”老人们一同答复说:“哪里有爱，哪里就有财富与胜利!”
哪里有爱，哪里就有教育:没有爱，就没有教育。
爱是教育的灵魂，只要融人了爱的教育才是真正的教育。诚如我国著名教育家夏丐尊所言:“教育不能没有情感，没有爱就好像池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”爱假如为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。教员的爱是滴滴甘露，即便枯萎的心灵也能清醒;教员的爱是融融春风，即便冰冻了的感情也会消融。爱是最好的教员，它远远超越义务感。
学生就像一个鸡蛋，从外部突破，就是一个烂鸡蛋。而从内部突破就是一个重生命。
二、教育才能远远大于教学才能
打教师的常某固然应该被谴责，但他在教育、生长中的某一环一定呈现了问题！这，似乎才是我们更需求深思的。
教学才能是传授给学生学问的才能，而教育才能是交给学生如何做人的才能。教育才能在某种水平上远大于教学才能。
教育的首要目的，是使人性发作变化。一切学问学习、各种专业技艺学习都要从人性动身，并能促进人性生长。学问的学习、技艺的学习，都不能以人性的缺失或降低为代价。这应成为家庭教育、学校教育，乃至社会教育的一条铁律。
而我们在相当长的时间里无视了这条铁律，至少是弱化或名存实亡。其结果是，在一些学生身上，别说什么优秀的质量，就连人之所以为人的“根本人性”都没有！这些人性，就是“是非心、羞耻心、怜悯心、饶恕心、孝敬心、诚自信心、感恩心与义务心”。
当今世界科技的开展，特别是互联网、大数据、人工智能、生命科学的突飞猛进，让人类面临着史无前例、速度惊人的剧变。
中国变革开放40年，财富的剧增、阶级的活动、传统家庭伦理的解构，让很多人茫然失措，故土无处追随、人心无处安放。
这样的时期大背景下，人之所以为人，已不是发明工具、积聚财富、传承学问——由于绝大多数工作在不远的未来都可能被机器替代，以至30年后人类的预期寿命都可能打破120岁。除了物质和肉体，人之所以为人，更多的在于人性的光芒！
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