尴尬的谈话

    一天，数学老师跟我反映：“徐伟的数学作业未交”，我知道情况后，下课就去找徐伟。在教室里没有碰到他，就跟科代表说，叫徐伟迅速将数学作业本上交。下午放学的时候，值日的同学跟我说：“老师，今天徐伟两次逃避值日，中午和下午都没有打扫教室。”这孩子怎么了？平素不太说话，竟然连扫地的义务也不履行，看样子得好好地批评他一下才行。上提高班之前，我把徐伟叫到走廊里，核对事实之后，就未交数学作业和没有值日的事，劈头盖脸地训斥了他一顿。我跟他的谈话还没有结束，只见他转过身子，快步走进教室，随手将门重重的关上，我尴尬极了，一个人站在那里，如坠入云里雾里一般。

    一会儿，上课的铃声响了，想着刚才的僵局，我想先放他一马不管，等弄清有关事情后再说。

    第一节晚自修，我找来了徐伟的同桌了解有关情况，他的同桌反映：早几天，徐伟报名参加数学竞赛，数学老师没有让他参加，所以这几天心情不好，上数学课没有精神，作业也不交。教室没有值日。

    难怪数学作业没有交，难怪他没有值日，难怪不愿意接受我的训斥，原来他的心里还窝着一肚子的气没有地方发泄。看样子现在找他谈还是不能取得较好的效果。

    过了两天之后，我再次找他，就学习的目的、学习与竞赛的关系等问题跟他沟通，没有批评他、责怪他。他反而不好意思地向我认错：“老师，上次是我的态度不好。今后我要认真学习，认真值日。”望着诚恳的学生，我笑了，拍着他的肩膀说：“你终于有了认识，我很高兴。”

    经历了这次谈话过程，我认识到，学生出现这样或那样的小问题，不必急于解决，等到冷却之后，再寻找时机，或许效果要好一点。