老师请您听我说第七句：请辅导我自己思考 而不是背诵答案

　　第七句话：老师，请辅导我学习自己思考，自己判断，而不仅仅是背诵答案。

　　传统教学中，教师掌握着“话语霸权”，由教师充当教学阵地的主角，学生只是被当作一个个容器，等着教师往里灌知识。久而久之，学生失去主动思考的能力，更谈不上有创意的见解，而教师不休止的讲，无休止的灌，不论是有用的，还是没用的；不论是重要的，还是不重要的，一股脑往学生脑袋里塞，学生不能自主学习，只是被动学习的机器。学生接受的全部是为了应付考试而准备的死板的知识，充当了一个个把老师知识仓库里搬运出来的搬运工。也许学生的成绩因为充分的准备得到了提高，也许学生因为考试成绩的优秀进入了高一级的学校。

　　但当他们步入社会，走上工作岗位，却发现他们在学校里所学习的死板的知识几乎毫无用处，我们不禁要反思我们的教学是否出了问题？我们不应该在乎给学生传授了多少知识点，而应该在乎学生提出了多少有价值的问题；我们不应该在乎我们讲课的艺术性有多高超，而应该在乎有多少学生主动的参与到了课堂中来并积极的思维；我们不应该在乎给学生布置了多少作业，而应该在乎学生是否将作业当作一种乐趣；我们不应该让学生掌握许多现成的答案，而应该在乎学生表达了多少自己的观点不人云亦云。

　　美国教育家尼尔普斯特曼说：“学生进入学校时象个问号，而离开学校时象个句号。”这是学校教育的悲哀，更值得我们每一位教育工作者深思啊！

　　【感悟评析】

　　学会学习是教学的目的，也是教师的天职。“差老师向学生奉送真理，好教师则引导学生发现真理”。所以，教师的主导作用体现在“贵在引导，重在转化，妙在开窍”上。

　　教师一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”。授之以鱼，不如教之于渔。“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习的主观能动性，培养学生的学习习惯和学习方法。“授之以渔”比“授之以鱼”具有更重要的教育价值。

　　老师请您听我说第一句：我希望您是一个有感情的人
　　老师请您听我说第二句：老师请您把我当一个人看待(图)
　　老师请您听我说第三句：老师 您也需要学习
　　老师请您听我说第四句：老师 请不要单看我的成绩(图)
　　老师请您听我说第五句：不要勉强我把求学当人生最大乐趣
　　老师请您听我说第六句：除了知识 您更要教我们做人道理
　　老师请您听我说第七句：请辅导我自己思考 而不是背诵答案
　　老师请您听我说第八句：不要因失败可怜我 那会让我自卑(图)
　　老师请您听我说第九句：老师请您经常给我一点鼓励(图)
　　老师请您听我说第十句：不要把另一位同学当作我的表率
　　老师请您听我说第十二句：请您耐心地听听我提出的问题
　　老师请您听我说第十三句：在公正的条件下 对我尽量严格(图)
　　老师请您听我说第十四句：老师 不要期待我最喜欢您教的课
　　老师请您听我说第十五句：老师 请记得您也曾是一名学生(图)
　　老师请您听我说第十六句：老师 你的专业是高考第一志愿吗
　　老师请您听我说第十七句：我心中对您有感激 但我不会说