北师大版三年级上册《老北京的春节》教学反思

 北师大版三年级上册《老北京的春节》教学反思

《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。   在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”课前搜集相关资料，开阔眼界；课上实施开放性教学，创造自主学习的课堂空间；课后延伸，资源共享，引导学生自主参与语文学习。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各族过年的习俗的有关资料。找有关作者的生平简介，主要作品。本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流、编辑成册共享等，增强了学生语文的综合实践能力。 《老北京的春节》教学反思《老北京的春节》这篇文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，是一篇散发着浓郁乡土气息的散文。全文共7个自然段。依次介绍了老北京过春节开始的日子腊月初、腊八节、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子。文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。在教学这篇课文时，我以交流课前收集到的各国、各民族过年的习俗，从而导入对老北京的春节都有哪些热闹景象和风俗习惯的学习；然后引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象；之后细读课文，抓住“开始”“高潮” “结束”的日子，体会从哪些句子中感受到老北京过春节的热闹，用笔画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让学生通过初读读通，再读感知，精读品味等环节来体会文章的内容和感情；春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最企盼的一个节日，他们对这节课的兴趣，远远超出了我的想象。他们的情绪也极大地感染了我，大家学得很投入。最后，我安排了一个拓展延伸的环节，让同学们畅谈一下自己过年的感受。平日里一些沉默的孩子们，一反常态，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，思维在交流中碰撞，智慧在交流中闪光。“老北京过春节，要在腊八这一天泡腊八蒜。到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美”这一习俗，让我这半个西安人颇费了一番周折的同时，却也使我欣喜地感受到课堂教学中生命的涌动和成长。在备课时，我从教参中得知，腊八蒜色味双美，蒜色——如翡翠般绿，醋味——微辣。单从“如翡翠般绿”中一“绿”字，我知道了腊八蒜不光湛青透亮，而且呈翠绿色。办公室的刘老师是位老西安，她也提出了自己的异议：腌蒜有谁见过翠绿色的？要是看到一盘这样的蒜，人的第一反应会是不可思异，是不是腌蒜的水平太差劲，接着可能会猜想这蒜会不会有毒？我听了，琢磨琢磨，觉得是挺有道理的。可教参上这又如何解释呢？刘老师提出了自己的看法：“如翡翠般绿”在这里只是说腌出来的蒜到了晶莹透亮的地步。25年的生活阅历告诉我：腌蒜不可能是湛青翠绿的。正当课堂有条不紊进行时，意想不到的环节出现了。在初读课文，解决疑难过程中，王世豪同学说到了“翡翠”这一词不明白，我让会的同学帮他解决。刘真羽同学回答到：“我妈妈在暑假买了一个翡翠玉镯。”我追问她这个手镯有何特点？她只答到是绿色的。杜笑宇告诉我们：字典上“翡翠”的解释为：绿色的硬玉，半透明，有光泽，很珍贵。我告诉同学们，翡翠是玉中的极品，它用在这里，是想说明什么呢？同学们把手举得老高，机灵的梁畅宇第一个站起来开机关枪似的告诉我：“蒜泡得色如翡翠，‘翡翠’用在这里是说蒜的颜色是绿色的。”我赞赏地点点头，夸奖他会在特定的语言环境中理解词语的意思。看的出大家都赞同这一观点。这时，腼腆秀气的张晶站起来，但掩饰不住一脸的疑惑，声音细细的说：“老师，我没见过绿色的腌蒜。”我及时表扬了她的大胆质疑，刚要抛出我的理解时，早已按捺不住的王潇忽地站起来，大声说：“我姥姥家就在北京，她腌出来的蒜就是绿色的，我还吃过呢！”有几个同学也纷纷表示他们也都吃过绿色的腌蒜。这种结果是我所未料想到的。我就此收住了这一话题，让有兴趣的同学查找相关的资料，看看老北京的腊八蒜，和我们老西安的糖蒜有何区别。下来，我查找了相关资料，才知道腊八蒜和我们所熟知的糖蒜，制作方法有很大的差异。泡腊八蒜得用紫皮蒜，外加米醋，将蒜瓣去老皮，浸入米醋中，装入小坛封严，放冰箱冷藏，至启封，那蒜瓣湛青翠绿，蒜辣醋酸香溶在一起，色味双收。为什么得用紫皮蒜呢？原来，紫皮蒜瓣小，泡得透，蒜瓣又硬崩瓷实，泡出的蒜脆香。用米醋原因是：米醋色淡，泡过蒜色泽如初，橙黄翠绿，口感酸辣适度，香气浓而微甜。如今您要是到老北京风味的餐馆用饭，吃炸酱面，一年四季都给您上一小盘翠绿的腊八蒜。我把这一资料及时的与同学们进行了交流，在与他们一同憧憬2008年去北京看奥运会，顺便尝尝腊八蒜的同时，我越发深深的体会到：课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材所提供的现成观点与结论的过程。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，只有给学生一个畅所欲言课堂，让他们欲罢不能，思维才能在交流中碰撞，智慧才能在交流中闪光。 《老北京的春节》教学反思——结合习作教学本文是说明文，但是又富有生活气息，课文中讲到了很多孩子们不是很熟悉的内容如腊八粥、泡蒜等等，可以由这些内容入手激发孩子学习的热情。文章的重点就是引导学生指出文章的写作顺序——时间顺序，并且学会作者使用的写作方法，例如举例子、作比较等，找出相应的句子勾画。但是，这堂课还要和习作教学结合起来，引导学生活学活用，把课文中好的东西用到写作中去。孩子对这种习作指导是比较感兴趣的，比起枯燥无味的形式化习作教学，这种范文的作用更大。只是如何有效的加入习作教学，使两者互相不会很独立，这还有待解决。