牵挂萋萋芳草 解读心灵围城

牵挂萋萋芳草  解读心灵围城

西安市七十中学  凌莉

背景：那一天，我用歌唱般的语调讲鲁迅的文章《雪》时，孩子们被“滋润美艳”的江南的柔雪吸引了。可有个孩子故意把“紫芽姜一般的小手”说说成“姜子牙”。同学们顿时哄堂大笑。破坏了美的课堂气氛。许多孩子议论着“姜子芽”长什麽样？还有人扮着鬼脸说：“就这样的！”哈！哈！哈！思维的程序被打乱了。老师与同学交流中断了。孩子们怎么越来越不听话了？

      情景一：无论老师读关于《雪》的范文，还是学生读自己写的好文章时，会看见有几个孩子早就撇起嘴，不屑一顾地说“抄袭的”。一旦老师不答应，以确凿的理由说服了学生，使这类孩子理屈辞穷。但最终这些孩子的脸上仍然流露出不屑的神情。

情景二 ：课堂上，朗读朔方的雪的声音响起，“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转升腾地闪烁。”这是一个声音小、个子又小的同学在读。他毛遂自荐，虽没有读出雪的飞扬，北方雪的刚气，但他很认真，也很专注。课堂中另类声音响起。“来自小人国的声音！”，“可怜虫！”几个孩子讥讽道。同桌提示他们，不能挖苦人。但他们往往会出言不逊：“你是谁？管得着吗？”他们口无遮拦，却总是不以为然。弄得局面很尴尬。老师很头疼。

反思：孩子们为什么会变得如此不可思议呢？如何产除这些思想中的杂草呢？首先，人的行为往往是强化来的。当孩子在回答课堂问题时，其中回答一方的展示与其他人的默许发生冲突时，这种以讥笑压倒对方的现象便有了充分的空间。这是嫉妒，也是在暗中较劲，争取主动。是课堂中的暗流,是不正当的竞争，对孩子会造成不良的影响，并且会完全地打乱课堂秩序。碰到这种情况，做老师的应该教育孩子学会谦让，一定要在生活中加以引导和教育培养。

其次，对孩子的错误决不能姑息、百依百顺。否则，这种教育会造成孩子们的更加不讲理。不过，过于严厉的教育同样会造成孩子的不讲理。如果遇到以上这种现象，教师若采取专制阻止的话，那些性格是内向的孩子，他们可能会在严厉管教下，变得懦弱无能；而性格外向的孩子，就可能产生越管教、他们就越倔犟的情况，这是一种逆反心理。和百依百顺的教育相比，专横的教师培养出不讲理孩子的情况更严重、更难改。著名学者胡适在谈母亲教育自己成长时说：“但她听见我说轻薄的话，晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。”“后来，我足足害了一年的眼翳病，医来医去，总医不好。我母亲心理又悔又急，听说眼翳病可以用舌头舔去，有一天夜她把我叫醒，她真用舌头舔去我的病眼。”可见，想让学生有礼貌，有修养。首先教师要做好“严师”，又要当好 “慈母”。教师自己在日常生活中，要表现出忍耐、谦让、善于同情别人、乐于帮助弱着的好品质，教师的品行能潜移默化地影响着孩子。

关注人是新课程的核心理念，它给教育注入了生机，带来了活力。“一切为了每一位学生的发展”。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。在学校这片芳草地里，只要我们善于多方位思考，整合教育契机，充分调动孩子的有利因素，认真培育幼苗，也许，这里的芳草一定会生长得更加旺盛！ 

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