抓好小说鉴赏教学，提高学生阅读水平

       佛山市南海区桂江一中 鲍永红

   阅读教学可以培养学生的阅读能力，陶冶学生的情操，并且为培养学生的写作努力打下基础，它是语文教学的重要的组成部分。在 语文课本上小说占有相当的比重，在语文教学中发挥着重要的作用。阅读小说包含理解和鉴赏两个过程和层次。理解指搞懂小说的词义、句意、段意、全文大意。也就是弄明白它说的是什么意思。鉴赏，指鉴别和欣赏小说的语言、写作方法、篇章结构的表现力量，鉴别和欣赏它的思想感情和主题的社会意义，并对这一切作出恰当的评价，也就是品位它的艺术魅力。理解和鉴赏是密切联系的，不能分割的。理解是鉴赏的基础，鉴赏是在理解基础上的深化和提高。还没有明白小说说的是什么，自然谈不到鉴赏它以怎样的优美形式表现出积极的深刻的内容，更谈不到它 积极健康的思想感情和具有社会意义的主题。就阅读小说的全过程来看，理解，犹如跨进名画展厅的门槛，鉴赏，则像欣赏那厅内的展品。如何才能帮助学生准确的理解小说的内容并且能够从中得到美的熏陶呢，我从多年的教学中得到了几点体会。

一、            教会学生确立小说的主人公。

  小说就是通过塑造人物形象、完整的故事情节以及具体的环境描写来反映广阔的社会生活。而鲜明的人物形象是一篇小说的灵魂，要怎样把握小说的主题，去体会小说作者的写作意图呢？这要求教师必须教会学生如何确立一篇小说的主人公。那么怎样确立一篇小说的主人公呢？首先可以从文章的主题去考虑。例如《七根火柴》一文，小说主要反映红军长征中革命战士所表现出来的集体主义精神和大无畏的气概，是长征的一个缩影，由此知道无名战士是小说的主人公。其次，看情节。小说的情节发展一般是围绕主人公进行的。比如《葫芦僧判断葫芦案》一文，在小说的阅读中让学生理清情节结构，然后逐步确立主人公就是门子。

再有还可以通过文章的题目确立小说的主人公。例如《老杨同志》等。准确的把握了小说的主人公，就可以更好的理解原文。

二、            教会学生正确的理解小说的语言。

“乘一总万，举要治繁”，每一个教师在教学中都应该作到这一点，才能真正使语文教学达到“教是为了不教 ”这一最终目的。在小说教学中，小说的语言应该是小说给读者最直接的印象，有的小说语言生动传神，有的小说语言诙谐幽默，在教学中能够将这些传神之笔讲深讲透，接完全可以使学生掌握课文的精神实质，同时，也可以使学生在塑造人物方面有很大的启迪。比如：在《孔已己》这篇文章中，鲁迅对孔已己的描写，可谓一字传神，语言很耐人咀嚼。我在讲到“孔已己排出九文大钱”的“排”字时，亲自找了九个硬币，为学生做了排的动作，并且让他们也亲自动手试一试排钱的动作，由此让他们领悟出孔已己的心理，悟出作者措词的妙处，启发他们的思维的乐趣。

三、            准确把握小说的情节线索。

 情节的安排对一篇小说而言，是至关重要的。尤其是短篇小说，人们总是随着那人物的活动和情节的展开，从平凡中看出神奇，从质朴里窥出光华，心不由己地跟随着作者去嘲讽，去鄙夷，去同情，去怜悯。直至小说嘎然而止，读者仍在感受人物的喜怒哀乐，仍在品味其中的酸甜苦辣。例如：《我的叔叔于勒》一文，作者就采取了大起大落的、大开大合的手法铺排情节，看似平铺直叙，实则波澜起伏。在于勒出场前，小说极力渲染于勒在菲利普一家心目中的地位“全家的唯一的希望”、他的信是“家里的福音书”，一家人望眼欲穿，盼望他的归来。但是，穷困潦倒于勒的于勒一出现，“全家的唯一的希望”像美丽的肥皂泡那样霎时破灭。

四、把表演带进小说的教学之中，以便提高学生的阅读兴趣。

    兴趣是最好的老师，要想真正学好小说，更深一层的理解小说的内容，就需要老师多方的努力，调动学生的积极性。学生正处于发育的时期，活泼好动，表现欲旺盛，想象丰富，有着很强的参与意识。抓住了学生的这一特点，我们就应该让学生积极的行动起来，努力去体会小说中的人物和情节。例如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，文中最精彩的一段就是三拳打死镇关西，为了让学生深入理解课文，可以首先让他们读熟课文，然后找两个学生表演，一个扮演鲁提辖，一个扮演镇关西，尽量让他们生动形象的把语言、动作表演出来，这样学生既提高了兴趣，又对课文加深了理解。

五、提高自身素质，加强自身的阅读与鉴赏水平。

     在教学中为了提高学生的阅读水平，教师必须有教强的指导能力。这样就要求教师必须努力提高自身水平，利用业余时间多读书，多看报，勤思考，热情关注社会热点问题，拓宽视野，为教学提供新的思路，补充新鲜的血液。