花美，人也美──听《看菊花》有感

 【案例】
　　（这节课还剩１０分钟）
　　师：小朋友，看着这么美的菊花，我和妈妈就不知不觉地走进菊花丛中，爸爸连忙拿起照相机给我们抢拍了一张照片。你们想象一下：这张照片好看吗？
　　生：（露出笑脸，异口同声）好看！
　　师：这张照片上有什么呀？小朋友先闭起眼睛想一想。
　　生１：这张照片上有五颜六色的菊花。
　　生２：照片上的菊花好看极了，有红的、黄的、淡绿的、紫红的。
　　生３：菊花一朵朵，一丛丛，一片片，真多！
　　师：哇，小朋友，你们讲得真好，把书上的词语和句子都用上了。那么，图上除了菊花很好看，还有什么你也觉得好看呢？
　　生１：（急切地）妈妈也很好看！
　　生２：妈妈穿着粉红色的毛衣，很美！
　　生３：妈妈站在菊花丛中，和菊花一样美。
　　生４：妈妈笑眯眯的，好象也变成了一朵大菊花。
　　师：啊，小朋友，你们想象得太好了！还有人想说吗？
　　生１：我也好象变成了一朵橘黄色的菊花。
　　生２：我是一朵小菊花，紧紧依偎在妈妈这朵大菊花的怀里。
　　生３：我和妈妈也和菊花一样不怕冷。
　　师：是啊，小朋友，看菊花的人变成了菊花，多有意思啊！这样一来，这张照片就更好看了。下面我们拿起书，把课文齐读一遍，好吗？
　　生：读得很有感情。
【评析】
　　以上是我听的一节苏教版语文第一册《看菊花》一课的一个教学片断，这个教学片段可谓独具匠心：
　　其一、巧用课文的插图，激发学生的说话兴趣。
　　因为图上的爸爸身上背着照相机，于是学生就会很自然地联想到看花的人在菊花丛中拍照片的情景，然后再利用照片进行语言训练。这种练习与单纯的看课文插图比，新颖有趣，易于激发小朋友说话的积极性。
　　其二、凭借假想的照片，培养学生的想象能力。
　　这节课上老师让学生凭借假想的照片，启发学生想象画面，课文和插图所描绘的情景在学生脑海里再一次显现出来。从菊花的五颜六色到看花的人全都变成了菊花，想象不断丰富，不断升华，使小朋友的创造性得到了发挥，想象能力得到了提高。
　　第三、创设说话的情境，内化了学生的书面语言。
　　整节课上老师鼓励学生运用课文中的语言，小朋友在熟读课文后，语言和形象同时被内化，这样的练习密切结合课文，为学生及时运用已经掌握的词句提供了极好的机会，不仅丰富了学生对课文的理解，而且有机地进行了口语的规范化语言训练。因此，小朋友在说话练习中享受到学习的乐趣，表现出高涨的情绪。
　　第四、教师适时的点拨，架起了学生思维的桥梁。
　　在教学过程中，教师特别注意运用表扬鼓励的话语，这就极大的调动了学生学习的积极性。教学中，我们发现一年级学生的思维容易受别人的影响，极易形成思维定势。这时，教师的点拨就相当重要。当学生单纯讲照片上有菊花时，教师及时给予指导：“想象一下，图上除了菊花还有什么也很美呀？”这样学生的思维一下子打开了，由“花”说到“人”，又由“人”联想到“花”，学生“妙语不断”，课堂上出现一种“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”的局面，学生始终处于 “愤”、“悱”状态，有效地提高了练说的教学效果。