农村教育

农村中学语文课程开发和利用

枣庄市第三十四中学：孙亚

摘  要: 《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。农村中学由于比较闭塞，各方面特别是社会生活、人文知识方面远不如城市，只有充分利用语文课堂教学，在语文课堂教学中做到：充分利用身边资源、遵循语文教学规律、加强听说训练；把握语文课程特点、提倡广泛阅读、培养良好习惯；发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。教师只有充分利用好课堂教学，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。

关键词: 农村中学   语文课程资源   开发与利用

义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。

     长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。为了提高升学率教师把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行机械训练。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，致使学生对语文毫无兴趣，严重阻碍了农村中学生语文素养的形成和发展，导致学生的厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？本人认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题。在农村中学语文课程资源匮乏的情况下，农村中学语文教师就是居主导地位的重要课程资源，对课程资源结构功能的发挥起决定意义的作用。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源, 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。

     语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：

一、充分利用身边资源  遵循语文教学规律   加强听说训练

 《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。

语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。” 笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师应充分利用学校现有的设施，对学生进行听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。

 例如我们可以把学生在校时间作一定的安排。利用一日三餐时间用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动时间播放一些短小生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文课前要求学生进行不拘形式和内容的三五分钟演讲，为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分。学生轮流每天在黑板上写一则名言警句并要求学生积累运用。

 这些对教师来说是举手之劳的小事，却能给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。

二、把握课程特点 提倡广泛阅读  培养良好习惯

 著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”

 新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”农村中学图书匮乏，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，并学会并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。

 图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。教师应开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会并且交流读书心得，教师适时指导阅读组织讨论，提倡学生读中质疑如在阅读《愚公移山》时我们可以问学生：“寓公多大年纪？”学生可能有“九十多岁”或“九十岁”的回答，这时教师若及时点拨 “且” 是什么意思？学生就很容易得出是“将近九十岁了” 。在指导学生读鲁迅的小说《狂人日记》时要组织学生讨论作者为什么构思这一个狂人？“且有怀疑被人吃的怪想法”？老师从当时社会背景入手引导学生得出结论。

我们还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，提高学生阅读兴趣，进行广泛阅读。并大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，得出自己独到的见解。达到丰富语文课程资源的目的。

三、发挥资源优势  鼓励自主探究  进行综合学习

 语文教学应该整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度、价值观的综合。把阅读和口语交际定位在提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，语文课程标准指出：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。

 农村中学语文教学中充分利用黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立文学社、自办手抄报、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物，报道在手抄报上；登在专栏板报上；指导学生参加各级作文竞赛；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。

 教师还可以利用身边的自然和人文的资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。

 例如农村中学在教学《挖荠菜》一文后，可让学生去更多地了解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的，调查一下我们的家乡有哪些可食用野菜？它们的生长状况如何？要求学生进行社会调查、参观访问且认真作好记录，并绘出植物的草图，用相机拍下野生可食用植物照片供大家认识和了解，写出调查报告。这样既发挥资源优势培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。

 新的语文课程标准下，农村中学语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，应注重广博的语文课程资源的开发利用，这样的语文教学一定会获得成功！

 广大的农村中学语文教师要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。农村中学教师只有利用自身这个重要的课程资源充分利用课堂教学，才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。

参考资料：

①《新课程中教师行为的变化》      傅道春  首都师范大学出版社出版

②《基础教育课程改革纲要解读》    钟启泉 等主编 

③《义务教育课程标准实验教材<语文>培训资料》

④义务教育全日制《语文课程标准》

⑤《新课程与教学改革》山东省教育厅师范处组编 北京出版社