一节失败的语文课

《背影》是一支经典的心灵之歌，它不仅是从朱自清的心底唱出，而且也拨动着千万读者的心弦，引起深深的共鸣。它又是一坛酒，随着我的年龄的增长，其味也愈见醇香。孩提时的我，读到的是父母唠叨的爱；当鸟儿飞出旧巢独自翱翔长空时，读到的却是一种家园的依恋、温情的慰藉。多想将这种感动与学生分享，为此我在上这一课前也颇费周章的设计了一番。依稀记得曾有位名师的一次公开课上《背影》，凭着他深情的讲述，使在座的每位同学为之动容，流下了感动的泪水。因此我也想在上此课时希望同学们能触“文”生情，达到流泪的效果。

课前我布置了一个特殊的作业 （因为我校是一所农村中学，很多学生的家境并不富裕，因此在校园有一道独特的风景：每天刚下早自习就有很多在校门外等候已久的父母为自已的孩子送饭菜）我让学生仔细观察家长对自己的所作所为，意在让他们体会“细微之处见真情”以便上课时能和朱自清一样有颇深的感触。

临上讲台前，我真是铆足了劲，非让学生达到我预期的目的不可。

上课时按部就班。通过我的动情导入  之后，就迫不及待的朗读了课文，这可是我课前千锤百炼了。可没想到这一败笔竟是课堂气氛的凝固剂。本来我的设想是给学生示范后，在让他们挑出自己最感动的语段来朗读体会。但是举手的寥寥无几，在学生的心目中理所当然的认为老师读的最好了。既然朗读这一环节没有达到我的要求，只有转个话题，让学生品析语言，体会父亲对“我”的爱。通过对“火车站送别”深入的分析、品味，让学生认识到：父亲那艰难的攀爬，蹒跚的步伐都源于对“我”的爱，那是任何东西都阻挡不了的。在对课文的语言文字进行分析，完成一切教学任务后，对他们进行了一次情感教育，让学生细说自己的父母（可结合送饭、送伞等细节）。有位学生站起来说：“我家长从来不给我送饭”“那你家长常对你说些什么？一点就不关心你的学习？”我启发到。“我成绩不好，我妈说我笨得象个猪，再学不好就回家种田”孩子的这一回答，是我始料未及，而此时有的学生却在下面大笑。对这种情况，我只得请另一位不错学生回答，希望她能挽回局面。她却说：“我们家有五口人，我妈妈有重男轻女的思想，她不喜欢我和姐姐，但对我弟弟特别好，我和弟弟差不多同年，可却让他转学到条件较好的西湖中学读书，还给他买很多资料，而我只能攒着每天的生活费来买自己喜欢的书看。并且每周我都不想回家，回去妈妈都让我干活，做慢了还骂我。根本没时间做作业 ，只有在夜深人静的时候才去写。可弟弟却不一样。我不知道同样是妈妈的子女为什么会这样，有时我真的想离家出走”。课堂气氛一下子活跃了，不少学生起来埋怨起自己的家长来。本来是让学生联系生活实际述说亲情的，没想到却成了对家长的“批评会”了。我急中生智，便想了一个办法借此批评学生。我问“知道自己生日的同学请举手”全班无一人不举手，此举在我的意料之中，接着我问：“知道自己父母生日的举手”本来以为他们会不知道以此来数落他们，没想到居然大家都知道。我的心里真是不知如何是好。一种挫败感刹时泛滥开来淹没了我。还好此时下课铃声响起，趁机给自己一个台阶下吧！课后我寻思：为什么我千呼万唤都唤不回“背影”的回眸一视呢？

通过剖析，我认识到问题的症结在于一心想牵着学生的鼻子走。把想法强嫁接给学生。现在看来，这一点根本行不通。哪怕自己的教学设计多么精巧，如果不结合实际，深入了解学生，一切都是罔然，只有把课堂真正还给学生，让他们在课堂上放飞思想的灵感，自主的探究学习，才会达到最佳的学习境界。