班主任德育工作浅析

随着现代教育的不断发展，实施素质教育、促进学生的全面发展和个性发挥，已成为所有教育工作者的共识。在这一过程中有目的、有计划、系统的培养学生的思想、政治、道德品质对学生形成健全人格、树立正确的世界观、人生观、价值观发挥着极其重要的作用。广大教育工作者对“把德育放在一切工作的首位”有了更加深刻的认识，但如何将认识落实到行动、使德育工作“到位”、“就位”我们做的还远远不够，这就需要广大的教师，尤其是作为班级管理者的班主任付出更大的努力。      一、为人师表、以身作则、潜移默化中促进学生的德育发展。

由于班主任对学生的全面成长负责，时刻关心学生，密切联系学生，所以学生对班主任有一种自然的依赖心理，这使班主任对学生的影响极为持久、深刻和全面。我们的一言一行都有可能在学生的心灵中留下极为深刻的烙印，对他们今后的为人处事方式产生深远的影响。班主任教育学生的目的是为了正人，但前提必须是先正己。要求学生做到的班主任必须先做到，不允许学生做的班主任绝对不能做。校园中有一张纸，我们去拾过来扔进垃圾桶，这是一件小事，却有可能影响一班学生。正所谓“身教胜于言教”，所以作为一名班主任应时刻注意自己的言行，以身作则，潜移默化中提升学生的德育水平。 

二、树典型、立模范，以榜样的力量带动学生的德育发展。

    榜样是以他人的高尚品质，模范行为和卓越成就来影响学生德育的方法。榜样把德育观点和行为观点具体化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而青少年学生又富有极强的模仿性，爱效仿师长、父母和有威望的同学，在良好的环境里榜样的力量是无穷的。他能给学生以正确的方法和巨大的力量，引导他们积极向上。

1、选好榜样。选择榜样是学习榜样的前提，虽然学生大多数积极向上，但他们对人生问题却很少考虑，不少学生缺乏理想，没有确定起好的榜样。因此指导学生选择好榜样是一个重要问题，应提倡他们“论学为友”“择其善者而从之”。

2、激起学生对榜样的羡慕之情。要使榜样对学生产生力量，推动他们前进，就需要他们了解榜样，了解榜样伟大卓越的成就、崇高光辉的品德，特别是了解那些感人至深、令人起敬之处，使他们对所学榜样产生惊叹、羡慕、敬佩之情。只有这样外在的榜样才能转化为内心的榜样。

3、引导学生用榜样来调节行为、提高修养。常有这样的情况，每当我们听到伟人、英雄、模范的动人事迹时，总是激动的流下眼泪，有的还立即表示出决心，但事过境迁就烟消云散、收效甚微。主要原因在于没有抓住时机把学生的情感冲动引导到行动上来，这样对榜样产生的情感冲动也就不牢固。因此，我们应提倡“学榜样见行动”这一宝贵经验。

三、多关心、勤指导、循序渐进中提升学生的德育素质。

道德层次的培养有所需要的层次内容，不仅需要观念上澄清一些认识，而且需要在实践中不断付诸于行动。“冰冻三尺非一日之寒”，只有在循序渐进中才能铸就稳定、良好的道德品质。

1、理论学习要结合实际，切实提高学生的思想素质。思想认识是行为的先导，我们必须注意用先进的思想、高尚的道德武装学生，才能真正提高学生的思想觉悟，树立远大的理想，培养高尚的道德。当然理论学习要注意联系实际，注意学习过程中的言行一致。教师在指导学生的过程中不能“听其言信其行”而要“听其言观其行”，让学生真正认识到“论先后，知为先，行为重”的行动指南。

2、以表扬、激发为主，坚持正面教育。青少年学生积极向上，有自尊心、荣誉感，但是往往有孩子气，幼稚不懂事，不能正确认识社会问题和人生问题。教师应给予适当的启示、指点，使他们放眼社会，懂事明理，从幼稚中醒悟，关心他人、祖国和世界，树立远大的理想。在他们的成长过程中，要坚持正确教育，对他们所表现的微小进步都要注意肯定、多加赞许、表扬和鼓励，引导他们步步向前，以培养他们的优良品德。

3、严格要求与尊重学生相结合。人人都有主观能动性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重和信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和创造性。青少年学生尤其是这样，他们热情单纯、积极向上，如果得到师长的尊重、信赖和鼓励，他们将充分发挥自己的才智，努力提高个人的品德，这样对他们的德育发展就事半而功倍。

4、引导学生自觉评价自己，进行自我修养。学生的进步固然需要教师发挥主导作用，但主要应靠他们的自我教育，自己发扬优点克服缺点。然而青少年学生不易正确评价自己，或评价过高、骄傲自满、阻碍进步；或评价过低、自卑不已、无法振作。所以班主任应教育学生虚心听取父母、老师、同学的意见，做到正确评价自己，自觉提高自己的道德素质。

    总之，青少年学生的品德培养，不可通过个别方法解决，必须是综合的运用各种德育教育方法。所以，教师必须善于了解学生，为人师表、以身作则，创造性的运用各种方法努力提高学生的道德素质。