浅议“语文学科作业 弹性化”

浅议“语文学科作业 弹性化”

  连云港市灌云县板浦初级中学  时明来

各国许多教育家认为，学生之间在智力和能力等各方面客观上确实存在着差异。同样一些学习内容，他们掌握的快慢不一。因此，对于学生各自的作业 要求也就不能“一刀切”。

然而，在基础教育新课程改革业已拉开序幕的今天，仍有不少教育者只从学生的“平均情况”出发，施以千篇一律的教育和千人一面的作业 ，有的地方甚至提出同一年级同一学科教学进度、教学内容、作业 等必须一致，有的老师甚至生硬限制学生必须在什么时间完成等等，不切实际地强求他们齐头并进。其结果使能力弱的学生得不到“殊遇”，产生抄袭作业 或马虎了事等不良倾向，导致厌学、辍学；而能力强的学生，又得不到充分发展空间，学习只能停留在中等水平上。这种作业 方式是与新课程改革背道而驰的，不利于新型人才的培养。

美国多年前早就流行教育的“弹性制”。目前，我国教育也悄然刮起“弹性风”，如“弹性学分制”等。不久前，特级教师洪宗礼在《新教材，新在哪里？》的报告中也特别提出了“弹性观念”。笔者认为，为了适应基础教育新课程改革，“作业 弹性化”不失为一种良好的作业 理念。

所谓弹性，是事物可多可少、可大可小的伸缩性。学科作业 的弹性化是让学生根据自身掌握知识、技能程度等特点，在老师引导下的自主作业 理念。笔者认为，在新课程改革的今天，语文学科作业 的弹性化显得尤为重要。新编苏教版语文教材在“思索·质疑”、“讨论·研究”、“思考·交流”、“写作·活动”等栏目中都注入了弹性的“血液”。新教材中的的“趣味汉语”、“趣味语法”、“广告多棱镜”、“民俗研究”等教学内容，只有让学生结合自己的积累“弹性”地去完成相应的作业 。

笔者认为，语文学科作业 的“弹性”主要表现在以下几个方面：

1．作业 量的弹性。量的弹性主要指作业 的整体内容、单位内容遍数等的多少。这是针对“题海战”、“疲劳战”等而提出来的，以科学、实事求是地“减负”，避免机械、枯燥的重复，从根本上提高作业 的效率和质量。特级教师戈致中就曾指出，学生作业 抄写词语不要硬性规定，内容、遍数不要统一要求。如：请将课文中你认为易写错、易忘的生字词抄写2-7遍；又如：在教学《渭城曲》时，可以让学生再写出2句以上含“雨”字的诗句。

2作业 形式的弹性。“语文学习无处不有、无时不有”，“三维结合”成为新教材的呈现方式。形式的弹性是指语文作业 可以是书面的、口头的，可以是单独完成、合作完成的，可以是阅读、写日记、听广播、看影视、搞调研等，形式不拘一格。如：教学《沁园春·雪》时，可以让学生摘录描绘雪的古诗词句、精彩语段、歌词等；在教学《俭以养德》时，可以让学生摘录反映中华民族传统美德中重视节俭的成语、谚语、格言、诗句、故事等；在做“话题作文”时，往往要求学生角度自选、题目自拟、文体自定。这有利于学生进行跨学科的综合性学习、自主、探究学习。

3．作业 难度的弹性。这是指让不同学生选择不同的难度，这就犹如跳高运动员比赛时选择不同的起跳高度一样。2002年北京海淀区中考第30题让考生从列出的六项中任意选出两项，写出所批。又如：在教学《统筹方法》时，可让学生自行设计应用实例两则，有的学生可能从时间安排上、有的学生很可能从建筑工种的协调上、也有的同学可能从节能、原材料的高效利用上等方面考虑设计方案，显然，各自的难度、深度、广度会自然因人而异。这在一定程度上可以保证大部分学生掌握基础知识，达到基本教学目标 ，又可以激励一部分学生扩大知识面，超越课堂、超越教师、超越教材，提出富有挑战性、创造性的问题。

4．作业 完成时间的弹性。这是让基础、能力弱一些的同学有足够的时间去完成一定的作业 ，以克服硬性规定完成时间而导致抄袭等不良现象的产生。当然，这不等于去容忍学生拖沓、懒散的不良习气。这是在学生尽力而为情况下的有限的弹性。

5．作业 完成质量及批改的弹性。“中国语文是模糊的科学，是科学的模糊”（洪宗礼语），语文教学不能求同、求均，对学生的作业 ，教师要多一些鼓励、多一些宽容，对学生完成作业 的质量要有发展性的评价和开放性的评价，多提供几把尺子，多关注其个性需要，多保护其自尊、自信，以促进其发展。值得一提的是，教师还必须在弹性批改的基础上，加强作业 的反馈、交流、引导，这将有助于学生的主动性的深化挖掘、“再作业 ”。

当然，弹性与定性是相对的。作业 弹性大了，会让学生无所适从；弹性小了，则会限制学生的自由。也就是说弹性化的语文作业 不等于放手不管，也要有适当的限制，这就犹如我们放风筝，手中的线不能断。因此，教师要善于把握这根“线”——弹性的“度”，力争做到放收自如，游刃有余。

“语文是永远读不完的百科全书”，笔者通过多年来的教学实践证明，语文学科作业 的弹性化，能适应学生的个性差异，使作业 变成了学生的“自助餐”，充分体现语文教学民主与人本精神，培养学生探究、自主、合作学习，克服死板的清规戒律，把作业 的外延扩展到生活领域，使学生成为学习的主人，充分调动了学生学习的主动性、积极性、创造性。真正实现减负与提高质量的对立同一，提高学习效率。以作业 巩固、扩展所学的内容，以作业 激发学习的兴趣，以作业 享受学习的乐趣。让我们期待“语文学科作业 的弹性化”为基础教育新课程改革添砖加瓦吧!