夜走灵官峡 第二课时

教学要点：

一、指导学习一、三部分；二、总结全文、完成作业 。

教学内容和步骤：

一、指名朗读成渝父母劳动的画面（第22段和第31段）

二、分析两个劳动画面

提问：这两段描写中，哪些词语形象地表现了成渝父母的优秀品质？

提示：“贴在万丈绝壁上”的“贴”，形象地表现了成渝父亲和工人们不畏艰险、忘我劳动的精神。“仿佛在开凿登天的梯子”，这一形象的比喻说明工人劳动的艰难及其巨大意义。“变成一个雪人”、“像一尊石像”、“屹然不动”，说明尽管环境恶劣，成渝的母亲却坚定不移地守住工作岗位。

启发：以上两个画面都是采用“远镜头”的描写方法，给人一种壮阔、雄伟的感觉。既勾勒了工地艰苦的环境，又表现了工人们冲天的干劲和忘我劳动的精神。

讨论：作者将较多的笔墨用在描写成渝这一人物形象上，其目的是什么？

提示：我们已经知道，作者写本文的目的是为了歌颂筑路工人不畏艰险、忘我劳动的崇高品质。但作者并没有将主要笔墨放在工地上，却着力描写一个工人家庭的孩子。通过孩子的言谈表现，读者了解了他父母一心为公忘我劳动的崇高品质。这种不直接描写所要写的对象，而通过别的人或事物来烘托、渲染的写作方法叫“侧面描写”。

提问：在已学过的课文中，有运用这种写作方法的吗？

提示：如第一册的《小橘灯》就运用了这种写法。这种方法运用得好，即能节省笔墨，又能给读者以较大的想象余地，产生的艺术效果将更加显著。这也是本文最显著的写作特色之一。我们在今后的习作中要学习运用。

启发：文章在记叙过程中，作者插入了一段感想，也就是议论。（指名读第32段）这段感想是在叙述的基础上产生的。就全篇而言，这段议论性的文字起着承上启下，归纳中心，深化主题的作用。

三、指导学习第三部分

学生齐读这部分。

讨论：开始“我”打算“找个避风的地方蹲上一阵”，待天明后再走，而现在为什么又连夜继续赶路呢？

提示：“我”把成渝紧紧地抱起来，暖了暖他的脸。这一细节的描写，既写出了“我”对成渝的喜爱，又写出了“我”对成渝一家人以及筑路工人们的崇敬，同时也写出了“我”受鼓舞的兴奋心情。

“放”下他，“裹”紧大衣，把帽沿往下“拉了拉”，“出”了石洞，“下”了山坡，“走”去。这一系列动作，写出了“我”急切的心情和战胜风雪的决心、意志。

四、指导学习第一部分

学生快速阅读这一部分并思考：这部分写了什么？在全文中起什么？

提示：这部分既写了灵官峡的环境之险，同时也描绘了一幅热火朝天的劳动场面。

这一部分是环境描写，为全文作了铺垫，起到了渲染气氛、烘托人物和深化主题的作用。

五、布置作业 

1．课后一、四、七

2．摘抄：八。

夜走灵官峡

线索：“走”

“难走”

语言举止表情性格特征

“我不是个人？”背、挺、舔忽闪傻呵呵天真可爱

“明天还下雪？”爬、伸、望皱眉头，偏脑袋关心工地

“我不睡”咬、摆、瞪头摇得像……坚守岗位

写成渝是为了表现其父母乃至工人阶级的崇高品质。

“仍要走”

“放”，“裹”

“拉”，“出”

“下”，“走”

“我”受到鼓舞后的心情。

作用：渲染气氛烘托人物深化主题