初二信息教学反思(三)

    理查德Ｌ·威伍 II。(RichardL.WeaverII)是美国俄亥俄州立鲍灵格林大学人际交流教授。本文选自他在墨尔本澳大利亚交流协会上的演讲。
　　就我看来，学生们对学习似乎总是缺乏那种兴奋、挑战、乐趣甚至感情。我认为可能教师至少要负大部分责任。以下是作为一名激情教师所需具备的6个基本特征，其表现出的干劲、激情和力量足以给学生带来变化。
　　首先，我们必须热爱学生。而让他们感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如:推迟上下课，不重视学生的时间;提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力:不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法;不考虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心;不按时上班或抽空去看学生,不尊重学生的需求，尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句¨
　　看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。如来我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来.
　　热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助以便去鼓励这种学习。这包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。
　　与此相关的是幽默感。把幽默带进课堂需要对每天发生的事情，乃至在某人的自嘲以及某某人不必太认真之间作细致的观察。这样的老师显得有人情味，为课堂气氛奠定了基调，而且让学生感到我们可亲可爱。
　　热爱学生通常表现在对他们的想法持明显的开放态度，心甘情愿地倾听、学习，于是教育者在教育过程中就成了学生喜欢的伙伴，学生一直就是我最好的老师¨
　　第二，我们必须深信自已的知识。相信我们的规则是重要的，我们的知识对学生是重要的，这能造就、产生和激发那种大家熟知却又无法定型被叫做情感的品质。
　　第三，我们必须希望有人分享我们的知识。有些教授不愿意泄露自己的信息，惟恐被今后可能成为自己同事或竞争对手的人们盗用。由于我总觉得自己的知识很重要，所以一直想有人来分享我的知识。然而，我也相信在学术方面经常有新的研究，情况变化很快，一种观点今天或许是新的，而明天未必就是新的。无论用什么方式，我认为教学和希望分享是一致的。
　　第四就是态度了。你如何获得教学这一职业，你期望它应该是什么样，这可能与你现在的激情有很大的关系，因为，我们的态度很大程度是建立在期望之上的。如果你期望教好，就可能教得相当好。想要教好的老师们可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。这取决于态度。
　　第五个特点是热情。在我25年的教学中，在我所了解的"激情教师"中，从观察学生课程评估以及从荣获杰出教学奖的优胜者中，我认识到热情是激情教师身上最为重要的特征。在学生的评价中，一位具有热情的教师的得分比其他老师更高。当你拥有了它，你就拥有了激情教学的大部分，至少学生们是这样认为。
　　州立鲍灵格林大学的学生们在上基础交际课时问道:在教学由什么东西反映出热情?热情的老师答日:在授课时大量运用不同声音，仿佛在欣赏教学，对自己的内容感到兴奋，用其嗓音去强调关键词或概念，用其音质去赢得学生的注意力。声音润色占主导地位，居姿式、身体运动、面部表情和积极态度之首。学生们将告诉你热情是有感染力的，它使课堂活跃，也显示你的重视程度，而且还能促进理解。
　　经调查得知，鲍灵格林大学优秀教师奖的得主们都表现出热情。他们生气勃勃，善用预想不到的惊喜，方式方法多种多样，鼓励学生们参与，也十分熟悉学生。他们运用有效的传递充分表达自己的思想。
　　热情是最具说服力的雄辩家。最平凡的人，只要具有热情，比最善辩而没有热情的人更具说服力。
　　第六个特征是，具有激情的教师能有效地运用例证。这既需要知识也需要准备。多数教师，尤其是新教师，没有足够相关有趣的例证有效地应急。教书时间越长，我们的例证就越多。
　　做一名激情教师并非意味着一定伟大。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传授的。然而伟大的教师一定是激情的教师。
　　激情教学是个人行为，但我认为这又是与教育工作者承担的义务和责任相一致的现实行为。如果我们热爱学生，深信我们的知识，打算与学生分享知识，具有正确的态度，表现出热情而且运用例证，那么我们的教学就不太可能被贴上骇人的标签。同样，激情的教师们更可能让学生们情绪镇静下来接受教育，这是一种可能产生更加宽厚和多样化的类型，同时也是成为终生过程的类型。
　　我相信，做一名激情教师是我们的责任也是我们力所能及的事。教育一直被描述为"一种对无法预见和无法预测结果的思想力量的信念行为"。正是激情的教师能够最好地激活这一信念。让我们承担起责任，去接受激情教学的挑战吧。