恰当运用态势语 增强语文教学效果

张上明 [原创]

态势语是指人为传情达意的需要而做出的种种姿态、表情、手势等，因而它又叫无声语言或人体语言。在日常生活中，态势语的使用可以使说话者更引人注目，富于吸引力。而演讲家运用态势语则更是如鱼得水，如虎添翼。

一个语文教师如果能在课堂教学中适当运用态势语，不仅能吸引学生的注意力，调动学生学习语文的积极性，而且能拓宽语文知识的传播渠道，加强有声语言的表达效果。还可以代替有声语言，为教师传情达意。因而，在语文课堂教学上恰当运用态势语，能够增强语文教学效果，提高语文教学质量。

一、恰当运用态势语，可以吸引学生的注意力，调动学生学习语文的积极性。

语文课就其教学内容来看，具有许多其他学科所不能相比的富于趣味的东西。曲折离奇的情节，生动传神的描述，感人肺腑的情感，发人深思的哲理，无一不是吸引学生，打动学生的好内容。但在不少教师的教学中，语文课却成了不受学生欢迎的课。究其原因，除了教师课堂有声语言条理性差、枯燥、毫无吸引力之外，还有就是教师在教学中不能恰当地运用态势语。在课堂上，他们往往动作刻板、表情漠然，令学生兴味索然。

如果教师在课堂上能配合有声语言，恰当地运用态势语教学，往往能产生一种磁场效应，牢牢地吸引住学生注意力，调动学生学习语文的积极性。如在上《孔乙己》一课，分析孔乙己这个人物形象时，教师可以对孔乙己富于个性特征的动作进行模仿。“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道……”教师就可模仿孔乙己伸开五指“罩”、“弯腰”的动作，形象地再现孔乙己穷酸迂腐的性格特征。通过课文的语言分析，目睹人物动作的模仿，学生会迅速进入作者描绘的情境之中，领悟到人物的形象特点。在教学《周总理，你在哪里》一诗时，教师通过介绍有关的背景材料，给课堂创造一种悲伤的氛围，同时在表情上自然流露出伤感情绪以感染学生，使学生产生悲伤的情感体验，从而对这首诗产生先“学”为快的愿望，达到吸引学生注意力的目的。

总而言之，教师在语文课堂的一频一笑、举手投足等态势语言的恰如其分的运用，往往能集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣。

二、恰当运用态势语言可以拓宽语文知识的传播渠道，加强有声语言的表达效果。

记忆上有一种方法叫协同记忆法。它的基本特点就是眼、耳、口、心、手等多种感官同时作用于识记内容。这样，大脑皮层上就会建立起形象、声音、动作等多种暂时联系系统，构成立体印象，从而使识记内容记得更牢。同样的道理，教师在传播知识的同时，如果能拓宽知识的传播渠道，即不仅通过“声音”使知识信息刺激学生的视觉系统，还通过态势语言的运用使知识信息刺激学生的视觉系统，就可以充分发挥学生的视觉补偿作用，加强有声语言的表达效果，从而提高课堂教学的效益。如分析孔乙己形象时，模仿孔乙己买酒菜时拿钱的动作“排”、“摸”，既能使学生从视觉上仿佛看到孔乙己对只花四文大钱的短衣帮得意、炫耀的神情，又通过前后动作的对比，体会到孔乙己每况愈下的可怜境地，不仅加深了学生对人物形象的理解，还能启迪学生对造成人物悲剧的社会原因的深层思考。

三、态势语的运用还可代替有声语言，为教师传情达意。

态势语在一定的情境中的恰当使用，往往还能代替教师的有声语言，为教师传情达意，达到“此时无声胜有声”的效果。在语文教学中，师生在被课文精彩的语言或生动曲折的情节所感染进入角色时，教师如一抬眼突然发现一个学生在偷看别的东西。这时，教师若是中止教学活动，采用严厉的语言对学生进行斥责，就会破坏课堂气氛，影响大部分学生的学习兴致。这时教师可采用眼神或手势来暗示不听讲学生认真听讲。这样做既保护了良好的课堂气氛，又提醒了违纪学生。

教师还可以用点头表示赞许，用皱眉表示否定，用微笑表示满意等等，以此代替种种有声语言，为教师传情达意。

态势语的使用要克服两种不良倾向，一是过多使用态势语言并显得造作；二是态势语言表意不明确，使人产生误解。

总而言之，态势语的恰当使用对语文教学效率的提高是大有裨益的。作为一个语文教师要重视对它的运用，使它成为自己增强语文课堂吸引力，提高语文教学质量的重要辅助武器。