初二信息教学反思(十七)
信息技术课程,是一门知识性与技能性结合紧密的基础工具课程,本着“大胆尝试,开拓创新”的原则,我采用了“读议讲练”法来进行课堂组织教学。“读”,就是学生在教师指导下课堂上快速阅读教材的相应内容,明确本堂课的学习目标和任务;“议”,是指阅读后学生分组讨论实际动手操作时遇到的疑难问题;“讲”是指教师很必要的讲授和演示,启示学生思考,回答学生的提问,对教学内容进行总结;练”,是指老师布置任务,组织学生练习解决,借以巩固知识,形成技能。读-议-讲-练,四个步骤一环扣一环,充分发掘学生学习的自主性。教学中需注意:
1、 学生是学习的主体,教师起引导作用。学生是学习的主体,教师起到引导学生学习的作用。教师应如何引导?引导的怎么样?能不能调动学生学习积极性?能不能完成教学任务?要解决好这些问题,就要求教师应充分地熟悉教材,熟练各种操作,适时提出精心设计的“问题”,让学生产生疑难,引导学生积极思考,创设具有探究因素的问题性情境,以“任务驱动”的方式来激发学生学习兴趣,强化学生自主实践分析和解决问题的能力。
2、 切实发挥小组长的作用。教学中,我采取的是分组教学的方式。学生在自主学习的过程中,遇到问题可以进行组内讨论,所以选择一个能力强、有责任心的组长是完成教学任务的关键。教师是一堂课的总设计师,老师面向的是全体学生,考虑的是一堂课的整体效果。由于主、客观原因,学生掌握知识及技能的程度参差不齐,学生个体间存在着较大的差异。教师如果忽视了这种差异,一味地满足程度好的学生的需求,就会使程度差的学生学习越来越差,长此以往部分学生会失去学习信息技术的兴趣;但如果教师一堂课上过多地注重这种差异,学生中的每一个问题都要老师一一来解答的话,那么老师疲于应付,课堂教学计划无法如期完成。这时可以充分发挥组长的作用,组员有问题,可以寻求组长的帮助;组长解决不了,可以让组员参与讨论,大部分的问题都能在组内得到解决。经大家讨论仍解决不了的,组长向老师汇报,由老师来解答或是组织全班同学讨论解决。这样既提高了课堂学习效率,又培养锻炼了学生的团结互助的团队意识,一举两得。
1、 学生是学习的主体,教师起引导作用。学生是学习的主体,教师起到引导学生学习的作用。教师应如何引导?引导的怎么样?能不能调动学生学习积极性?能不能完成教学任务?要解决好这些问题,就要求教师应充分地熟悉教材,熟练各种操作,适时提出精心设计的“问题”,让学生产生疑难,引导学生积极思考,创设具有探究因素的问题性情境,以“任务驱动”的方式来激发学生学习兴趣,强化学生自主实践分析和解决问题的能力。
2、 切实发挥小组长的作用。教学中,我采取的是分组教学的方式。学生在自主学习的过程中,遇到问题可以进行组内讨论,所以选择一个能力强、有责任心的组长是完成教学任务的关键。教师是一堂课的总设计师,老师面向的是全体学生,考虑的是一堂课的整体效果。由于主、客观原因,学生掌握知识及技能的程度参差不齐,学生个体间存在着较大的差异。教师如果忽视了这种差异,一味地满足程度好的学生的需求,就会使程度差的学生学习越来越差,长此以往部分学生会失去学习信息技术的兴趣;但如果教师一堂课上过多地注重这种差异,学生中的每一个问题都要老师一一来解答的话,那么老师疲于应付,课堂教学计划无法如期完成。这时可以充分发挥组长的作用,组员有问题,可以寻求组长的帮助;组长解决不了,可以让组员参与讨论,大部分的问题都能在组内得到解决。经大家讨论仍解决不了的,组长向老师汇报,由老师来解答或是组织全班同学讨论解决。这样既提高了课堂学习效率,又培养锻炼了学生的团结互助的团队意识,一举两得。
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