《藤野先生》导读设计

一、初读课文。

1 本文选自鲁迅先生的 集《 》。初一已学过这个集子里的一篇《 》。这些散文正如鲁迅先生所说，“是从记忆中抄出来的”。试释“朝花夕拾”的意思 。

2 这篇散文以深沉的感情，回忆了一九○四年夏末至一九○六年初春，作者在日本留学时的生活片断。全文按按时间的先后和地点的变换可以分为 ， ， 三部分。请在文中标出各部分的起止。

3 第二部分是文章的主体。试把它分层并在文中标出各层起止。

二、研读课文

1 读①②③节课文，思考并做题。

①按原文填空。

“……，但花下也缺不了 的‘ ’的速成班。也有 辫子； 平的， 帽来， ，宛如 。还要将脖子 。 标致 了。

“……，但到傍晚，有一间的地板便 要 地响得 ，兼以满房 。

②根据所填的字，体会作者用传神之笔稍加勾勒，就活画出了清国留学生们 、 、 的丑态，揭露了其

的灵魄。

③“东京也无非是这样”一句，表达了作者怎样的思想感情。

。

④指出下列句子的修辞格，并具体说说修辞的作用。

──“顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”

修辞格 作用 。

──“实在标致极了。”

修辞格 作用 。

⑤试写出段落大意： 。

2 读④⑤节课文，思考并做题。

①文章回忆作者去仙台途中，只记得 和 两个地名，联系课下注释，这表明作者怎样的思想感情？为什么？

②文章写作者初到仙台医专的一些职员的好奇、优待，对下文写藤野先生和鲁迅的友谊有怎样的作用？写艰苦的生活，与上文写“清国留学生”腐化堕落的生活有怎样的关系和作用？

③文章写生活的艰苦，笔调诙谐幽默，把这些句子标出来并体会这些描写表明了鲁迅怎样的生活态度？

④解释词语的含义。

物以希为贵： 。

美其名曰： 。

好意难却 。

别寻相宜： 。

⑤试写出层意： 。

3 读⑦─(23)节课文，思考并做题。

①文章先用白描手法，抓特征描写藤野先生的外貌，又从留级生和自己的所见中，补充一些细节，把有关的地方找出来，这些描写，表明藤野先生是一位怎样的老师？ ②接下去，文章通过具体事例的记叙，赞颂藤野先生的高贵品质。重点写了几件事，试概括写出来。
a： 。
b： 。
c： 。
d： 。

这些事例表现了藤野先生在教学、治学方面怎样的精神作风？ 、 、 、 。

③试写出层意： 。

4 藤野先生对中国留学生赤诚相待，可受日本军国主义毒害的青年又怎样呢？读(24)─(31)节课文。

①作者在这部分主要追叙了哪两件事？试概括写出a： ， b： 。

②哪一件事对鲁迅的触动最大？鲁迅的思想因此起了怎样的变化？

③“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上便不是自己的能力了，也无怪他们疑惑。”

这些议论表现了鲁迅怎样的思想感情。应怎样理解？

④试写出层意： 。 5 读(32)─(35)节课文。
①文章是怎样写惜别情景的？这些描写表现了他们师生之间一种怎样的思想感情？
②试写出层意： 。

6 回顾④─(35)节内容，试归纳出段落大意

。

7 读(36)节一文末。

①这一部分追叙作者的深切怀念之情，把对藤野先生高度评价的语句画出来，细读体会。

②读“每当夜间疲倦……的文字”，做题，

a：解释下列词语在句中的含义。

偷懒： ；良心： ；正人君子： ；深恶痛疾： 。

b：“正人君子”的引号有什么作用？如去掉引号，又不改变原意，可以怎么做？ ； 。

c：这几句话的深刻含义是什么？ 。

③试归纳出段意 。

三、总览全文。

本篇以 的思想为主线，按 的先后和 的变换为顺序来组织材料。首先写“我”去仙台之前（在东京）的 ，自然引出仙台之行。接下去写“我”在仙台的 。依次写了去仙台途中的 ，初至仙台 。着重追叙了 同时也写了 ，这部分追叙既高度赞扬了 ；也深沉地写出了我 。最后写“我”离仙台以后（在北京），再次抒发了 ，进而表达了 。全文脉络清晰，线索分明，内容丰富，而中心明确突出。自学考查题。

（一）给下列加黑的字注音。

（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

油光可鉴， 发髻 驿站， 挟着 解剖 寒颤 畸形 瞥见

（二）写作练习。

用第三人称写一篇短文，叙述鲁迅在仙台的经历，着重叙述他的思想变化。

题目可《鲁迅先生在仙台》