《综合性学习：世界何时铸剑为犁》教学设计2

综合性学习  《世界何时铸剑为犁》教学设计

[教学目标 ]

1、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识；

2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力；

3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

[教学重点]

1、学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息；

2、通过活动，提高对战争的认识。

[课前准备]

1、推荐学生观看战争影片《南京大屠杀》、《最长的一天》、《斯大林格勒保卫战》；

2、向学生介绍几本关于战争的书籍，提供有关网址。

[教学过程 ]

第一课时

一、确定选题

本次活动共分为四个专题：

“硝烟弥漫的岁月”（中国近现代战争）

“动荡不安的地区冲突”（伊拉克地区热点问题）

“文学与战争”

“寻找家乡的战争印迹”

学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题。同一专题的同学组成一个活动小组，以3—5人为宜，自主选出自己的组长。在组长的带领组织下，制定本小组的活动方案。

（活动方案要切实可行，教师给予必要的指导）

二、明确活动的评价方法

（评价方法由教师、学生一起制定）

三、搜集、整理资料

组长起到组织与协调的作用，各小组认真展开活动。

活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果（活动时间大致为两周）。

活动中，学生要将搜集到的资料及活动过程 记录及时存档，以备老师、同学评价时使用。

四、小组活动

搜集资料的活动大多放在课外进行。

第二课时

一、明确要求

各小组选出参赛选手，展示本组的活动成果。

成果鼓励丰富多彩，可以讲故事、编剧本，也可以展示搜集的资料、图片，还可以制作课件或编辑手抄报等等，只要有利于展示自己的成果即可。

选出一名主持人、三名评委（也可聘请历史老师做评委），进行知识、能力竞赛。

二、竞赛活动

（一）讲述故事

如：董存瑞舍身炸碉堡；

黄继光堵枪眼；

刘胡兰宁死不屈；

狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身；

新四军北撤澉浦之战；

老英雄呼延灼勇敌金兵。

（二）知识抢答

每小组派一名参赛选手，分轮进行。

（各小题，均由主持人事先从其他学生上交的材料中选择准备）

第一轮：必答题：

参赛选手必须在规定的时间内作答，答对1题得lO分，超时或答错均不得分。

第二轮：抢答题

当主持人读完题宣布“开始”时，第一位举手的优先答题。第一位选手答不正确或答不完整，其他两位选手可进行补充，答对得10分，超时或答错不得分，题目作为观众题。

第三轮：风险题

设置10分、20分、30分等分值不同的题目，让选手选题回答，若答对即得相应的分数，若答错则扣掉相应的分数。

如：a、根据英雄人物，说出作品的名称及作者；

b、出示一首军歌，说出歌曲的词曲作者及时代背景；

c、给出一段历史资料，说明是哪一次战役；

d、给出影视片名，说出本次战役的名称及交战双方。

（三）文化展示

1、背诵诗词

每背出一首10分，越多越好。

如：《从军行》（王昌龄）、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）、《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》（毛泽东）、《假使我们不去打仗》（田间）

2、说出成语

每说出一个3分，越多越好。

如：一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、乌合之众、四面楚歌、揭竿而起、打草惊蛇、用兵如神、出其不意，攻其不备、得道多助，失道寡助、胜败乃兵家常事

（四）口语交际

谈对战争的认识及感想。

1、五十年后，如果再发生战争，将会出现怎样的情景？出现哪些新式武器？

2、你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？

三、学生评价

活动过程 中，评委对选手回答的问题可进行简要评析。

活动结束时，评选出竞赛各奖项（如“优胜奖”“风尚奖”“口才奖”等）。

四、活动小结

本次活动，大家搜集了许多关于战争的历史、文学知识，对战争有了更深理解，提高了对战争的认识，培养了热爱和平的情感和社会责任感。活动中，各小组互相合作，共同探究，团队精神得到增强。