读经典后的效果

                                    
一、王建生（南京市大行宫小学）：…… 

张慧玉家长说道：我孩子通过诵读经典后作文水平有了明显提高，常引用古人名句，平常待人处世也变得谦让礼貌，孩子在日记里写道：谦受益，满招损，好高骛远往往是失败的开始。我看后很震惊，在日记里写出这么有哲理的句子这是和学习古诗文有密切的联系的。 

舒安娜家长谈道：通过熟读古诗文我的孩子在关心人方面有了很大进步，在父母生病不舒服的时候也懂得关心递茶送水、问寒问暖，问她为什么这样做，她说：《孝经》中要我们孝敬父母，同时背了几句这方面的名句。当时我们的心情是多么的激动啊！ 

二年级的一位家长谈道：有一次准备替孩子报名参加区里双休日美术中级班，当时孩子没有这方面的基础，孩子说道："我们班诵读的古文《老子》中说过'合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下'，我想从基础学起，爸爸妈妈你们说对吗？"孩子的一番话使我们改变了初衷，让她报名参加了初级班。 

我校的一位学生在汽车上主动让座，让一位离休老人感动不已，特意写来了一封热情洋溢的表扬信，当老师问他为什么这样做，他自豪地说：我们学习的古文《弟子规》中告诉我们，"长者立 幼勿坐，长者坐，命乃坐"的警句使我明白了尊敬老人的道理。 

在家长的来信中，谈到了这样的一些事例： 

当孩子们文质彬彬地向自己的父母讲"学而不思则惘，思而不学则怠"，我们的父母是何等高兴的心情。 

当孩子站在家门口迎接远方而来的亲朋好友，用稚嫩的声音说"有朋自远方来不亦乐乎"，那些远道而来的亲朋好友又是何等高兴。 

当孩子在温习功课时，听见孩子说声"温故而知新，可以为师矣"，家长为孩子认真学习此时心情又是何等的宽慰。 

在"三八"妇女节的那一天，学校开展了"让妈妈笑一笑"六个一孝心活动，这一活动受到许多妈妈的赞扬。有些孩子向妈妈背上一句论语"弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁"，妈妈这时的心情又是多么地激动啊！…… 

二、刘雁(天津河东区一中心小学大队辅导员) : 

班上有个小朋友，从一年级就开始逃学，即使不逃学，在班上对老师也是口出恶言，对同学更是极尽恐吓勒索之事，有一回更恶劣到在铁轨上排石头差一点害火车失事。接班之初，前一任导师一再对我耳提面命，我就像在捏一个不定时炸弹，满心惶恐。读经一段时日之后，在一个闲聊的机会中，这个孩子居然主动谈到以往逃课的事。言谈之中，少了一分剑拔弩张之气，脸上却多了一分童稚的天真，他甚至带着希望的口吻问我："老师，古人说'知错能改，善莫大焉'，是真的吗？"孩子的话，令我深深体会到童蒙养正，不正是如此吗？ 

这个孩子后来的表现，真是令人刮目相看。不仅以前的老师觉得他变得知书达礼，合群友善；就连以往指名不愿意自己小孩和他同坐一桌的家长，也都认为他的改变是奇迹。这个小朋友的改变"轰动"了整个社区，大家都认为是老师的功劳，但是我很清楚，这股伟大教化力量，乃源于读经典的熏陶功效。 

读经典后，孩子有颗较温柔良善的心。他们透过读经典，慢慢的领悟做人处世的道理，并且提升内省的能力。 

六年级的一位学生因为连续三天不写作业 被送到了我的办公室。他的眼光与我对视的刹那，我觉得其中充满了对老师严厉批评的不屑一顾，和对自己没完成作业 无所谓的态度。在询问了没有特殊情况以后，我把他带回了教室。这时，朗朗的读书声响起："明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎……"古诗一连背了三遍，我看到他闭上眼睛，我知道他在用心灵去听。他在很短的时间里补上了作业 ，并在作业 本中写道：失去的时间成为昨天，我希望把知识追回来。 

一位班主任老师向我说了这样一件事：班上一个同学丢了钱，大家都怀疑是某同学拿的，老师苦于没有证据。于是班里开了一次班会，内容是学习《后汉书》一则。第二天，丢了的钱被放回原处，这位同学向老师承认了错误。老师问是什么使他认识到自己的错误，他说是古文中"志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利，以污其行乎?"这句话。 

孩子在十三岁以前，是记忆力的黄金时代，记得在我开展诵读经典的两个月之后，有一天上课，一时兴起，教孩子念蒋捷的"听雨"。 

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐，壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风，而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 

带读了三次，当场就有一个小朋友，站了起来，一字不差的将这首词背了下来。 

另外，家长也反应，以前孩子背一课书，总要拖一个下午才背熟；读经之后，半个小时，就可以背完一课书。总之，读经典真是好，好的妙境，还待自己入门后，慢慢体会。 
"只要读，读久了自然懂"，这句话后来也得到了验证：老师问你们的志向是什么？同学的回答竟然是"读书志在圣贤"；午餐时告诉他们不要浪费食物，他们也会想到"一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰"。 

看来，古诗文已经逐渐扎根在孩子们的心里，他们用古诗抒发自己的感情，用名篇激励自己不断努力学习，用敬句衡言端正自己的行为。遇到挫折时用"天将降大仁于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，增益其所不能"自勉，把"生当做人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东"作为人生的信条。 

三、复旦附中经典诵读班（节选）： 

当复旦附中的学生诵读经典时，大多数家长疑虑重重："这么做，高考能派上用场吗？""我的孩子将来又不考文科，有必要这样训练吗？"…… 

事实是消除这类困惑的最有力的武器。几个月下来，不少家长惊讶地发现，孩子不但文科成绩突飞猛进，而且理科学习也丝毫没有受到影响，更可喜的是，孩子的言谈举止、精神面貌都发生了很大的变化，于是转而由最初的疑惑、动摇，变为发自内心的全力支持。 
素质提高了，什么样的考试都不在话下。从高一到高二，他们从未做过一张语文练习卷，可每次语文测验、考试几乎都是年级第一；高二上学期其中考试区里统测，他们又摘取了桂冠…… 

一年半的改革实践，在风风雨雨中坚持了下来。如今，诵读班的同学们，都有了哪些深刻的变化？我们还是先来听听茹晨同学的心声："百年风骚犹嫌短，岂能不奋任浮沉。十年不鸣亦不振，明朝直破九天门。…… 

学生感悟人生，学会读书作文，学会独立思考，是诵读班同学的感受最深的共同体会。为了说明问题，不妨在这里摘录几段他们的原话： 
朱丹红："我沉浸在对人生的深厚感思中，逐渐认识到，惟有本我，自我与超我的协调与平衡，才是一种正常的人格。" 

郑珏："要学好语文，首先要扩大眼界，博览群书。一年来背了不少铭篇佳作，对自己写作水平的提高大有帮助。" 

吴颛："一年来我的笔头活了不少，许多以前'只能意会，不能言传'的感想都能流露笔端，真有点'文思泉涌'的味道。" 

林煜："进附中后我看了许多书，学会了去揣摩作者的意图。质疑作者的说法，磨练自己的目光，形成独立的见解。" 

从上面这些片言只语的感受中，我们可以清楚地看出，这一年多高中学习，已经为他们今后的人生追求奠定了坚实的思想基础。 

素质教育的真谛，集中体现在"创新"两个字上。今天的中学生，肩负着21世纪在中国实现四个现代化的历史重任，因此必须具备这种创新精神与创造能力。在这一点上，诵读班的同学同样有着不俗的表现。 

"读书做人"的内涵是极其丰富的，除了文学、历史、哲学，诵读班同学在艺术领域也取得了可喜的成绩。他们在黄玉峰老师的带领下，利用课内、课余时间，绘画篆刻，吟诗作联，其创作的大量作品，据行家鉴定，已达到了相当的水准。遨游在艺术的海洋里，同学们的内心充实了，举止文雅了，各方面的素质都有了很大的提高。 

必须指出的是，诵读班同学的发展是全面的，而并非学科"跷脚"。大力培植人文素养，并没有影响他们对数理化的刻苦钻研，进校一年半来，班级的理科成绩在年级里始终名列前茅。语文自然更不在话下，从高一到高二，全班从未做过一张练习卷，可每次测验、考试几乎都是年级第一；高二上学期中考试区里统测，他们又摘取了桂冠。 

为了进一步检验试点班同学的实力，今年寒假，有十名同学参加复旦大学文科基地班统考，结果有三人通过了笔试，其中薛倚延以高出入围分二十多分的优异成绩，跻身前十分行列。口试时，他们在比高三考生少十五分钟准备时间的不利条件下，从容应答，顺利过关。 

"素质提高了，什么样的考试都不在话下。"诵读班同学的出色表现，为这句话做了最好的注释。 

四、一个初中三年级学生读经典后写的古文： 

《当我犯错时》 

古人语云："人非圣贤，孰能无过。"凡为人，无不有犯过者，然因人之性有所差，其终亦异。故其咎能否益于夫人，则于各人也。 

予亦尝犯过。若吾犯时，心甚恐慌，不知所措，欲文吾过，心又未安，人若见过，我爱执故，遂起覆藏，视而不见。其后悔思，何作其事，自怨极深，犹未能助。或作迁怒，或移吾志，其事屡为，弗可奈何。常自苛责，当非能解，无有余方，唯师可求。知识善巧，悲智摄心，谆谆诲我，其心不倦。种种方便，欲令吾解，不明其意，非师咎也。由此而知，虽诸过失，为众庄严，调伏吾心。为人恒过，虽然能改，苦吾心志，劳吾筋骨。夫唯忧患，方能生存，苟不如是，纵欲懈怠。 

于后虽遇境未能有所更，然吾信是语，故能策励吾心，亦能渐次改过，不为所困。 

诵读经典的典型学校名单 

广州113中学 广州华师附小 

广州华师附中 新世界学校 广州五山小学 

南海城南小学 珠海启雅(嘉园)幼儿园 

顺德一中附小 

广东廉江市：490所中小学 

北大附小 北京圣陶学校 

北京中关村一小 北京海淀试验二小 

北京西城雅儿胡同小学 北京柳芳里小学 

北京西城区德外第五小学 北京羊坊店中心小学 

北京育鹰小学 北京海淀区育鸿学校小学部 

北京西城展览路一小 北京清河四小 

北京市新中街中学 北京新街口东街小学 

北京九一小学 北京市西城区德外四小 

北京三里屯三小 北京西城复兴门外一小 

北京清河一小 北京海淀区健翔桥小学 

北京科大附小 北京崇文培新小学 

北京新源里二小 北京核桃园小学 

北京前进小学 北海小学 

北京雷锋小学 北京月坛小学 

北京马甸小学 北京下三条学区 

北京石油附小 北京三里屯二小 

北京六道口小学 北京淀塔院小学 

北京志新二小 北京医大附小 

北京益民小学 北京西四北小学 

北京东升小学 北京北长街小学 

北京九间房小学 北京北池子小学 

北京地质小学 北京德外二小 

河北赤城县：92所幼儿园河北 

怀来县:15所 

湖南湘西州：120所希望小学、20所城镇小学 

安徽合肥市的屯溪路小学 安徽合肥曙光新村小学 

江阴辅延中心小学 江苏苏州同源幼儿园 

上海复旦大学附属中学 山东平原县小巨人经典学校 

湖南长沙诺贝尔幼儿园 新疆乌鲁木齐市私立众志公学 

内蒙古乌兰察布盟教委 北方交通大学附属小学 

部分市县领导谈"经典诵读"工程 

一、钟万明(广东省廉江市市长)： 

古诗文经典在中国文明发展史上有着辉煌的历史，即使在今天，我们对孩子们的文化教育仍常常借诗来启蒙。实施"古文诵读"工程，有利于在市民和青少年中倡导熔铸中华民族精神、意志和优秀品格的主旋律文化，有助于形成健康有序的经济和社会生活规范，不断提高社会进步的水平。特别是在建立社会主义市场经济的今天，社会组织形式和社会生活方式日趋多样化，人们的思想观念，人与人之间的关系受到各种影响，诵读和理解古诗文中的格言警句，对加强现代人的品行教育，培养青少年正直、无私、自律等社会责任感和增强民族凝聚力都具有重要意义。"古文诵读"是一个社会化的文化工程。廉江市委、市政府已确定把"古文诵读"作为精神文明活动来抓，作为"文化立市"的一项重要内容实施。自2000年启动以来，全市已有490所中小学的4万多名学生参加。目前该工程正朝着健康、有序的方向发展。 

二、湖南湘西州团委：社会工程大家办 

中华古诗文经典诵读工程有其实施的长期性和社会性，借鉴希望工程成功经验，项目的推进一要建立完备的工作运行网络，二要坚持走社会化发展路子。湘西希望工程在多年的实践过程中基本形成了依托各级团组织，州、县两级设办，乡镇设站，村、校设点的自上而下、结构严谨、运行高效的工作网络，建设了一支高素质的专业干部队伍。我们将"古文诵读"工程与希望工程两工作体系实行并网运行，轻车熟路，收到了事半功倍的效果。如同希望工程一样，推进"古文诵读"工程，离不开党政领导支持，离不开社会各界的支持，离不开社会这个大市场。团、教两家及州直属有关部门要继续保持共同推进希望工程的合作态势，创造性地开展工作，并主动做好与教委、宣传、文化、新闻等单位的协调工作，争取部门政策性支持，优化工作环境，共同制定实施方案。 

"直面经典"是"古文诵读"工程的精髓，是教育思想领域里的一种创新，不可避免地会与传统的教育观点发生碰撞。面对存在着的差异，重在正面引导，确立"先试点，再普及"的工作推进思想。同时以活动为载体，培养学生兴趣，激发参与诵读热情，扩大诵读影响的规模。 

通过各级推广机构的共同努力，我州实施"古文诵读"工程有了一定的进展。到目前为止，有120所希望小学、20所城镇小学和5所大中专学校开展"古文诵读"活动，参与诵读的学生达到4万余人，形成了较好的发展态势。 

三、陈莲莲(浙江省温州市副市长)： 

"古文诵读"工程在温州开展以来，受到广大少年儿童和家长的欢迎。短短数月，就有十几家幼儿园和小学的孩子们积极参加了诵读活动。2000年9月2日，温州各界举办高品位的"中华古诗文朗诵音乐会"，许多著名表演艺术家参加演出。当200多名诵读工程暑期培训班的孩子们登台齐诵经典诗文时，台下观众掌声雷动。温州自古人文荟萃，以瓯越文化著称于世。自宋代以来，温州永嘉学派的经世实用之学，素来为中国文化之一大系。明、清以后，名家辈出，影响深远。国学大师南怀瑾先生向演出发来贺电时，盛赞在温州幼儿中开展背诵古诗文经典，"将为温州带来重新培养中华文化与科学文明相结合的后起人才，使浙东文明大放异彩。显见我们温州人不是只想发财，这是表明温州人是为国家民族培养利国利民的后起人才，是至关重要。"时至今天，温州不仅在经济建设方面令人瞩目，文化建设更不落人后。市委市政府适时制定了《温州文化升位计划》,以建设具有深厚文化底蕴的现代化新温州。 

温州市政府十分支持"古文诵读"工程，不仅因为它是一项公益事业，一项文化寻根活动。从近期看，它是温州创建文明城市的有益促进；从远期看，可以提高儿童乃至民众的文化和道德修养，为温州造就更多的人文、学术思想大家，为国家社会培养更多人才。 

四、刘普军(河南省濮阳市市区常委)： 

濮阳市是我国中西部地区唯一获国家卫生城、园林城、文明城三项殊誉的城市。自1999以来，我们把中华古诗文经典诵读工程纳入正在开展的"巩固卫生、园林、文明城，争创优秀旅游城"的活动中，把传统文化教育与现代文明教育结合起来，使中小学生在优秀传统文化熏陶中领略中华文明的要义，从小树立文明意识，提高文明素质，并影响家庭和社会，推进全社会的文明进步，达到巩固提高城市文明的效果。 

我们在具体工作中注意抓好五个关键环节：一是积极组织学生参加诵读。学校在早间或课外活动中辟出固定时间，坚持每天20分钟的集中诵读。二是鼓励家长与孩子一起诵读，达到学生、家长共同提高的目的。三是开展多种实践活动，在社会活动中巩固扩大学习效果。我们利用节假日、星期天组织学生开展"文明小使者团"、"小交警"、"我为文明城市添光彩"等活动，形式多样，生动活泼，学生利用所学文明知识，宣传弘扬文明行为，起到促进整个社会文明的效果。四是将爱国、爱市、爱家园教育，融于诵读之中。濮阳是一个历史名城，早在春秋时期，卫国即建都于此。濮阳还是"中华第一龙"发祥地，造字圣人仓颉故里；许穆夫人、吕不韦、张仪等许多历史名人出生在这里。我们利用这些文化优势对学生开展教育，增强学生阅读情趣，同时也增强少年儿童爱家乡、爱城市的热情。五是组织好汇报演出，今年我们已组织2次汇报演出，组织学生及家长观赏，并进行优秀节目评比，调动学校、家庭和学生三方面的积极性，极大地推动了诵读工程的开展。 

五、侯慧卿(河北省怀来县副县长)： 

怀来县是全国著名战斗英雄董存瑞的故乡，有着光荣的革命传统。全县中小学生5.7万人，基础教育近几年有较快发展，顺利通过省"普九"验收。素质教育是当前的热门话题之一，培养孩子良好的品德是素质教育的重要方面。目前实施的中华古诗文经典诵读工程，对提高青少年的人文修养，完善素质教育是一种有效方式。让青少年背诵这些诗文，可以使其从中汲取大量精神营养，继承数千年积淀的具有东方特色的人文精神，真正达到"激活传统，继往开来"之目的，并以此促进社会的安定，经济的繁荣。目前，我县以"弘扬存瑞精神，诵读千古美文" 为主题，以董存瑞中心小学为试点，全面启动该项工程。如今已有15所学校近5000名学生每天坚持20分钟诵读古诗文。我们将以此活动为契机，让跨世纪的一代新人，从优秀传统文化中获得积极向上的道德精神和人生信念，让中华文明之光在英雄故乡再现辉煌。 

六、王少飞(山东省东营市河口区委书记)： 

作为共和国最年轻土地的河口区，2000年在实施中华古诗文经典诵读工程中，注重诵读工程与素质教育、精神文明建设的融合，取得了显著效果。河口区实行政府、社会、学校、家庭的联动，形成全社会共同关心共同参与的良好局面。诵读工程是希望工程的接力工程，我们将原先参与希望工程的单位和个人发动起来，接过诵读工程的接力棒，关心希望工程，支持诵读活动。河口区实行1+1模式，即捐助的单位和个人发动起来，接过诵读工程单位与试点学校结对子，将学生的诵读成果列入捐助单位的精神文明建设考核内容。河口区已有20余家单位和社会团体、20所学校、5000名学生参与古诗文诵读工程。在具体实施过程中，我们从四个方面扎实推进诵读工程。一是构建诵读工程服务体系。二是建立"古文诵读"运行机制。三是抓好重点活动。每年举办四次"古文诵读"辅导员培训班，从辅导技巧、活动组织等方面进行指导培训。四是走油地结合之路，深化油地"手拉手"学校伙伴，曾得到全国少工委的表彰。在古诗文诵读活动的推动下，河口区的文化氛围日趋浓厚，油地群众亲如一家，精神文明建设不断加强。 

七、高厚(山西省右玉县委书记)： 

巍巍华夏有着五千年的文明史，古诗文经典浩如烟海、源远流长，不啻为中华文化遗产中最瑰丽的部分。实施"古文诵读"工程，把传统文化的精髓融会贯通到现代人的思想品德教育中，对提高人民的思想道德水准，促进社会稳定和经济发展，有着极其重要的意义。一个民族的文化、精神面貌、道德风尚，有着自古而今不断继承发展的过程。"李杜文章在，光焰万丈长"， 中国古典诗文内涵深刻，蕴含着的传统美德是被历代人民所推崇的，是先进民族精神和社会风尚的集中体现。这一优秀的传统文化，是华夏子孙的共同财富，是启发、激励和教育青少年一代热爱祖国、树立远大理想的好教材。右玉县是国家级贫困县。千年更替之际，要将我们"富民强县"的伟大事业推向新世纪，更需要凝聚民心的强大力量，需要我们把优秀传统文化和现代文明结合起来。通过在广大青少年中广泛深入地开展"古文诵读"活动，一代新人在接受优秀传统文化的滋养和熏陶的同时，会逐渐树立正确的人生观和积极进取的精神，为建设家乡贡献出自己的聪明才智。 

八、汪月锋(安徽省蒙城县委副书记)： 

蒙城县地处皖北，历史悠久，人文物阜，是古代先贤庄子的故里，安徽省历史文化名城。庄子的思想学说作为中华传统文化的一部分，内容丰富，涉猎广泛，有着较高的历史地位和思想价值。近年来，我们在发展县域经济，提高城市文化品位方面，致力于弘扬庄子文化，开发文化旅游，创建国家级历史文化名城。"古文诵读"工程在这样的社会背景下适时开展，极大地促进了广大青少年对中华传统文化的了解、认同和热爱。中华传统文化在新世纪的发扬光大，要求我们这一代人必须尽到承上启下的责任。作为庄子故里人，我们应当把繁荣庄子文化、传递中华文明，当作自己义不容辞的历史责任。"北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大不知其几千里也。" 当孩子们朗朗的诵读声在耳际回响，我们坚定了这样的信念：一定要将"古文诵读"在庄子故里扎下根。 

九、河北赤城团县委书记 李竑： 

"经典诵读"为共青团事业注入了生机：1999年3月，我们在12所希望小学中开始了"古文诵读"活动。那时的我是抱着一种强烈的认同去热心推展，那时参加诵读活动的校长们则是抱着对团县委工作的信赖去认真实施，2000名诵读的学生则是好奇又被动地去坚持天天20分钟的朗诵。经过18个月的具体实施，"古文诵读"不仅为全县的中小学生和他们的教师家长所青睐，而且使团县委的事业出现了前所未有的发展。县委从文化立县的高度给予肯定，号召在全县普及诵读；县政府特批"古文诵读"专项工作经费；而全县92所幼儿园的2万名诵读学生的参与规模，又为我们推展诵读活动、发展共青团事业提供了强有力的保证。 

一位学校团委书记和我说："过去团委工作是依托党政工开展，现在是党政工依托团委的"古文诵读"来开展。没有一项活动如"古文诵读"工程具有连续、稳定、可操作性和规模性，我们把"古文诵读"工程作为一项事业去做。"其实这又何止是学校团委书记的感触？从事共青团工作11年的我也深深感悟到，诵读活动是一项具有强大生命力的事业，更是一项共青团永远年轻、发展的事业。 

十、庄升学(青海省德令哈市委副书记)： 

德令哈市位于柴达木盆地东北边缘，是海西蒙古族、藏族自治州首府所在地，是全州的政治、经济、文化中心。目前，全市中小学生人数占全市总人口的14.5%。作为跨世纪的一代青少年，他们正在成长为建设新海西的巨大力量。如何引导他们健康成长，是我市再创新优势、再造新业绩的必然选择。今年由团市委组织在我市开展的"古文诵读"工程，是加强青少年素质教育工作、实施西部大开发的重要举措。古诗文诵读活动不仅能够开发孩子们的智力和记忆力，有助于孩子心理素质的培养，而且对培养青少年的爱国情操，树立正确的人生信念，具有十分重要的意义和作用。"古文诵读"工程作为培养学生素质的一种方式，为我们拓宽青少年教育工作的领域提供了新思路。探索青少年教育多元化投入的新路子，优化育才环境，学校、家庭、社会多方面的积极因素，共同把我市的青少年教育工作推上新的台阶，为西部大开发、德令哈大发展增砖添瓦。 

十一、中共佳木斯市委副书记 刘铁民(2002年12月21日)： 

中华民族有着五千年的灿烂文化，是世界上唯一持续发展未遭中断的文化，她既有着古老的历史，又焕发着青春的活力。我国古典诗文就是传统文化的浓缩，开展"中华古诗文诵读"工程，对于继承传统文化、弘扬民族精神，传承中华文明，对青少年进行爱国主义教育都具有十分重要的现实意义和历史意义。江泽民同志在十六大报告中明确指出："民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。""必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程"。面对21世纪，我们不仅要吸收人类先进文化，更要重视对自己民族优秀传统文化的发掘、研究和弘扬，使德育、智育和美育教育代代相传。 

伴随着"中华古诗文诵读"工程的实施和发展，我市的启蒙教育和诵读活动也在不断深入和拓展，经历了由点到面，由小到大的发展过程，参与此项活动的学校，幼儿园已有过去的8所发展到现在的50多所，学习和诵读活动的少年儿童由几十人、上百人发展到现在的七千多人，这是一个可喜的成果。 

十二、连秀云(中央教科所副所长) ： 

江总书记《关于教育问题的谈话》发表以来，我们与社会各界以极大的热情关注着全面推进教育和深化教育教学改革，并从社会中提高民族文化素质的迫切需要思考问题。 
中国优秀传统文化是博大精深的，古国的民族灵魂，深远而持久地影响着每一个中华儿女，它给一代又一代的炎黄子孙深深烙上了龙的传人印迹。在中国，在海外，在过去，在今天，中国优秀传统文化都是构成炎黄子孙的民族的凝聚力、民族自豪感、民族文化素质的力量源泉之一。 

古文的名篇佳品，不仅是教育人的宝贵精神食粮，而且作为文学艺术范文，也可教会一代学子写文赋诗，提高表达思想和情感的语言能力。我国今天大力推进的素质教育，一个道德素质，一个语言表达能力，通过古文诵读练习，口授心传，有着十分重要的作用。 

素质教育，关键是开发学生的知识创新能力。但是，对科技知识、文化知识的创新能力培养，决不是离开历史文化知识，特别是优秀传统文化，仅靠数理化、外语等学科的教学就可以完成的。 

长期以来，我们的教育比较偏重现代科技知识，而疏忽人文知识，这不能说不是今天教育的一大缺撼。实践证明一个有创新能力的人，人文素质必须是达到一定水平的，应当从历史文化积淀中吸收那些优秀的人文精华，首先学会做人，学会表达自己的思想。中小学阶段对一个人一生的文化知识结构以及人文素质的培养，是十分重要的。 

古文诵读作为培养学生素质的一种方式方法，引起了教育界和社会界的极大关注。今天大家聚集在这里共同探索这个有意义的课题对我们从事教育科学研究的工作者是一个极大的鼓舞。对于我国的教育教学改革和正在大力推进的素质教育提供了有益的参考借鉴。在坚决贯彻教育部关于"减负"精神的前提下，人文教育正做着新贡献。 

"儿童诵读经典与潜能开发"实验报告说明 

ICI国际文教基金会 儿童智慧开发研究中心 

主办单位：ICI国际文教基金会与华东师范大学教育与技术学院 

实验时间：1998年6月至1999年6月 

实验地点：上海市 

实验目的： 

为了使孩子们不仅学会生存的技术，而且学会做人的道理和快乐生活的艺术，也为了使孩子嬴在起跑线上，充分开发生命本有的潜能，最大限度地迅速吸收最有价值的知识。 

实验的基本的结论：诵读经典是儿童开发潜能的有效方式 

实验随机选取上海市两所幼儿园、四所小学中的几个班级为实验班，先选定了平行相关的对照班。对实验班试用了为期两个学期的诵读经典方法之后，分别对他们在识字量、记忆力、注意力、智商和人格等五个方面的指标进行了试验前后差异、对照班和实验班之间差异的比较和检测。实验取样设定了实验班和对照班两组， 

实验班随机选取了上海市宝山区童星围棋幼儿园、普陀区华东师大附属幼儿园共120名小朋友和上海市宝山区试验学校、延中小学、乐业小学、黄浦区重庆路小学，一至三年级的共287名小学生。 

对照班随机选取了华东师大附属幼儿园的60名小朋友和上海宝山区宝山试验学校、延中小学、乐业小学二、三年级共213名小学生。 

实验方法：让实验班的孩子每天诵读"中国文化导课本"（实验期间共读了第一册和第二册），每天15~20分钟。寒假期间实验，被试在家中由家长带领每天诵读"中国文化导读课本"15~20分钟。 

对原始数据的统计采用"T检查方法"在SPSS.8.0版本"大型统计分析软件"上进行检验，通过对实验数据进行科学分析，得出了以下几点结论： 

一、儿童诵读经典可以明显、快速地增加识字量。 

华东师大幼儿园实验班大班的小朋友经过8个月、每天15~20分钟诵读经典后，实验班的幼儿平均识字量为267.57个，对照班为137.65个，实验班幼儿平均比对照班幼儿多识字129.92个。小学试验班的实验结果显示：实验班与对照班在识字量水平上相差4个月，即如果对照班只用原有学校中用的方法：需要4个月的时间才能赶上实验班的识字量水平。 

二、经典诵读可以使儿童在记忆的广度和理解、记忆方面有显著性的提高 

研究人员在1998年6月即在所有被试对象诵读经典之前，对被试对象的长时记忆力、短时记忆力、理解记忆力进行了测试。在实验班读诵经典一年后，即1999年6月，再次用同样的方法对被试对象进行了测试。测试结果显示，无论是低年级的孩子，还是高年级的孩子，经过一年的读诵活动，在记忆力、理解的广度与深度方面均有显著性的提高。 

三、经典诵读有助于提高儿童的注意力 

注意力是学生提高学习效率的关键因素之一，是人们获取知识，掌握技能，完成各种智力操作的必要心理条件。 

 对实验班学生注意力的测试，采用了国内常模的标准化测试量表。1998年6月，即诵读经典之前，研究人员对上海市宝山实验学校二年级两个实验班、延中小学二年级两个实验班，和重庆路小学一年级三个实验班，进行了第一次注意力测试。1999年6月，即读诵一年后，对相同的测试对象又进行了第二次测试，对实验结果的分析表明：所有试验被试的注意力在诵读经典一年后，均有显著性的提高。 

四、诵读经典有助于儿童人格的成长 

诵读经典与儿童的人格成长有无关系？经典中的格言道理被儿童熟记后，对儿童本身产生了什么样的影响？研究人员请班主任和家长，对被试儿童在诵读经典前后的道德行为表现，进行了经验性的评价，即请被试学生的班主任和家长，对儿童诵读经典前后的道德行为表现作出过程性的观察、描述。调查结果分析表明：有90%以上的家长和班主任，都认为诵读经典对于提高孩子的道德水平有帮助。 

实验发现，儿童之所以能够通过每天15-20分钟的时间轻松、简单的诵读经典，就能够在识字量、注意力、记忆力、人格等方面全方位地提高，一个主要原因就是教材是"高度浓缩又相互关联的智慧思想体系"。这套教材在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，包括大量对人生、世界、乃至宇宙的智慧思考，和为人之道的论述，是古人真实深远的生命体验。但在文字的组合时，却多用简练的短句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。 

从脑科学的观点论"经典诵读" 

--儿童诵读经典与潜能开发 

林助雄（留德医学博士） 

孩子诵读经典后……记忆力改善、行为转好、学校功课进步……社会风气之改善、道德品质提升，将随着这些未来社会中坚的成长而自然地达成。 

现从脑科学方面，就儿童诵读经典如何透过潜能开发，成就上述种种温馨的成果，做如下说明： 

背书，若是为了应付考试或躲开老师、家长的责骂，这只是在压榨学生的左脑，同时忽略了右脑的开发。 

孩子诵读经典，先不求理解，而只是诵读，表面上看来，只是左脑的训练而已，然而，就因为在背经的过程当中，完全松懈、有趣，使脑波从β波转到α波，也就是说，读经背经的小孩一而再，再而三地有机会舒解身心压力，并能在α波的脑与潜意识互动的过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力的训练。 

孩子读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字是透过视觉作用来刺激右脑，而念唱的旋律也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆，则是左脑的工作，所以，整个读经的过程，恰好运用了左右脑功能，使左右脑的运动得以同步。根据研究，左右脑能有同步运用时，学习能力至少可增加2至5倍。 

诵读经典就是一再重复的念唱，即使没有刻意去理解，所读唱过之内容不只是会存入大脑记忆，它更会烙印在潜意识里，而潜意识的妙用就是无需经过意志的动作，能直接地、默默地、自然地影响了人类的思维与行为。所以孩子诵读经典，选择古圣贤的智慧精华是正确的，因为假以时日，有读经典的孩子都会受到经典的潜移默化，从而陶冶性情。 

多让左右脑平衡、多处在α波下，会增进脑力开发，也就是说可以让孩子在记忆力、注意力、理解力和创造力等方面协调发展，从而在简单的、轻松的环境下开发孩子的潜能。 

经典文化教育网--宣教部 

二○○三.五.十五.