培养和激发学生质疑的技能
首先,教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。其一,应在教学过程的最佳处设疑。因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果,及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以下几种情况:即当学生的思想囿于一个小天地无法"突围"时;当学生疑惑不解,厌倦困顿时;当学生各执己见,莫衷一是时;当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。例如在讲授氢氧化铝的两性知识时,教师可以先演示Al(OH)3分别和HCl、NaOH反应的实验,然后设疑:为什么Al(OH)3既能和盐酸反应又能和氢氧化钠反应生成盐和水呢?氢氧化钠究竟是酸还是碱呢?接下来可以让学生自己阅读教材去解决问题。这样,学生的兴趣能较好地得到激发,并促使学生去认真地研读教材。其二,应在重点、难点处设疑。教学内容能否成功地传授给学生,很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择,而在重点、难点的教学上恰当的设疑则能起到事半功倍之效。当然,教师此时所提的问题也应当是经过周密考虑并能被学生充分理解的。
培养和激发学生质疑的技能一文由优秀教案免费提供,本站为公益性网站,此教案为网上收集或网友提供,版权归原作者所有,如果侵犯了您的权益,请及时与我们联系,我们会立即删除!
和培养和激发学生质疑的技能相关的教案:
- 《元素符号》教学反思2012-12-20
- 《常见酸和碱的鉴别》教后反思2012-12-20
- 化学记忆十大绝招2012-12-14
- 初三化学第五单元《化学方程式》评讲2012-12-14
- “互动”促使“有效”——一节“复习2012-12-11
- 《组成物质的元素》教学反思2012-12-11
- 《元素符号表示的量》教学反思2012-12-11
- 《原子结构的模型》教学反思2012-12-08
- 《空气》教学反思2012-12-08
- 《氧气和氧化》教学反思2012-12-08
- 剖析教材图表 引导学生探究--九年2012-12-06
- 初三化学公开课教学反思2012-12-06
- 初三化学学科教学反思2012-12-06
- 《拓展性课题 最轻的气体》教学设计2012-12-03
- 走出化学多媒体教学的误区2012-12-03
- 人教版化学各章教学反思2012-12-03
- 高中化学“二氧化硫”教学案例反思2012-11-30
- 走出化学多媒体教学的误区────对2012-11-30
- 初中化学新课程理念教学反思2012-11-30
- 中学化学教学反思2012-11-30
- 化学实验教学与学生智力开发2012-11-28
- 如何克服初中学生学习化学的分化现象2012-11-28
- 化学学习中的记忆法2012-11-28
- 化学教育应注重培养学生的环境意识2012-11-28