识字(二) 1 比一比

美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较，在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……

本课的教学重点是识字和写字。

1?认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“”和1个偏旁“”。

2?知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

3?正确、流利地朗读课文。

（一）识字写字

1?识字。

（1）要依据课文创设情境，在情境中做到认字和学词相结合，学词和认识事物相结合。鼓励学生在诵读韵文中熟悉量词的用法，逐步学习正确使用量词。

（2）本课12个生字`，在字音上，“苹”是后鼻音，“少”是翘舌音，要提醒学生注意读准确。“杏、桃、苹”等字的偏旁和字义有关，可以提醒学生注意这一特点，感知生字的形义联系。结合认“堆”，让学生认识“”这个偏旁。

（3）可以采用游戏的方法巩固识字，如，摘苹果、用字卡摆图形（老师读生字，学生用字卡摆加号、拱桥……）、用大转盘识字。

2?写字。

本课要求学生书写“牛、羊、小、少”四个字，书写指导要重视范写，重视练习，让学生在观察和操作中发现写好字的基本规律：四个字的竖画都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。结合“小”字的书写指导，使学生认识“”这个新笔画。同时要提醒学生注意区别“少”和“小”的写法。

（二）朗读感悟

1?词语的朗读首先要强调读准字音，注意词语中后缀字的变调，比如，“鸭子”、“桃子”、“杏子”中的“子”要念轻声。在读准词语的字音后，要让学生连起来朗读图下的八个词语。这八个词语语音和谐押韵，意义有机整合，适合读得轻快、跳跃。在读后还可以引导学生发现：第一行词语都是动物名称，第二行词语都是果实的名称。

2?韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。应及早让学生接触韵文，朗读韵文，使学生在反复的朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。

3?朗读适宜采用多种形式，可以采用小组赛读、同桌互读、一边拍手一边读等。

（三）实践活动

教学中可结合课后练习“我会说”，进行量词使用的说话练习，还可以通过提供实物或图片等方式进行拓展性训练，比如，一堆土豆、一个青椒、一块蛋糕、一颗葡萄、一袋饼干；还可以让学生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活中使用量词。

（四）教学时间

教学本课可用2课时。

（一）创设情境，看图学词

1?利用谈话或情境图创设一个农家小院的情境，激发学生的学习兴趣。

2?看图说说图上有哪些东西。

3?利用词语卡片认读词语，并认读其中的生字：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。

（二）尝试朗读，学习生字

1?自由朗读韵文，自己想办法读通韵文。

2?说说在朗读中遇到的困难，相互交流通过自学认识的生字，并交流记字方法。

3?认读生字：边、多、少、群、颗、堆。

4?再次自由朗读韵文。

（三）朗读韵文，体会韵味

1?练习朗读韵文，要求把这段韵文读得很好听。

2?个别朗读，师生共同点评，指导读出节奏感。

3?要求学生选择自己喜欢的方法朗读韵文。比如，当作拍手歌来读，配上动作读，伙伴间对读。练习之后进行朗读展示。

（四）拓展运用，自编韵文

1?说说课后练习“我会说”中的物品，要用上量词。

2?看看农家小院里还有哪些东西？用上量词说一说。

3?引导学生自编“比一比”的儿歌。

（五）巩固生字，指导写字

1?采用多种形式认读生字。

2?朗读教师选编的带有本课生字的句子和儿歌。

3?指导写字。