从调教活动中走过来――谈我的《物质的分类》一课的准备

是，为什么参赛的课就一定要有实验探究呢？没有实验的课就真的体现不了新课改的理念了吗？就为了赌这一口气，说来有些好笑。
二、进行教学设计
　　这是此次活动的核心内容，到底怎么样做才符合新课程的理念呢？说实话，直到初赛时这个问题还没有想通。平心而论，有实验探究的话，这个问题就简单了，毕竟有一个基本的程序在指导着呀（有实验的课又难免陷到一个新的框框里去，大家都这样做也没什么意思了），可是这个内容既没有实验，也很简单，怎么样做才好呢？到底要把学生的学习引向何方呢？就这样，初赛的课做得很一般，我自己也非常不满意，感谢各位评委和领导们给了我代表农垦参赛的机会，在初赛后，我就暗暗下了决心，一定要把这节课设计得出乎别人的意料。
　　从初赛回来，一直到国庆长假结束这段时间我都在憋这个问题，（迟迟不见行动，倒把同组的老师们憋急了，）经过多方查找资料、阅读有关新课程的理论书籍（在此期间，农垦教研室的陈老师给我发了许多参考资料，对我帮助很大），我终于有了一些新的想法。这也就是所谓的机会垂青有准备的头脑吧。我大胆地把这节课的基本框架定了下来，即以主题活动的方式来开展学习过程。这样设计基于以下的想法：一是内容确实很少，也很简单，诚如一些老师说的让学生自己阅读都能学完，如果按部就班的上，不要说学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得没劲，怎么能参赛呢？二是从新课程倡导的三维目标考虑，能不能从过程与方法，情感态度价值观上作点文章呢？三是高一的学生毕竟刚接触新课程不久，感受还不是那么深，学习方式的转变更是一个需要时间的过程，采用这种方式学生的兴趣会不会大些？另外，　在活动中大家的语言表达能力、思维的积极性、与人合作和集体观念肯定也能得到锻炼和提高。
　　接下来就是具体设计学习目标和主题活动了。为此，我仔细研读了课程标准里的相关内容，包括内容标准和必修课的课程目标，查了一些资料琢磨高一学生的学习心理，看了今年中招考试结果分析，仔细把人教版的教材看了好多遍，关于分类的知识专门上网查了一些资料，自己也加深了认识。之后才确定了本课时的学习目标。可以说定目标的过程也相当艰苦。