有种本事叫文言文翻译满分技能全get!

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1.从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等;“文”主要指对文意的理解。

2.从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。

3.从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。这里“课外”指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的;“课内”的含义：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。

4.从考查细节看，考查对事情来龙去脉的理解与把握，考查观点认识的提炼等。

1.浏览全文找主要内容，对于人物传记阅读可围绕人物展开情节，以选记叙性的文字为主;

2.浏览一下最后概括全文的判断题，一般此题要求选出错误的一项，且都是细小的问题。这样读了以后，对全文内容的把握就心中有数了。

3.再读原文，逐个做题。对全文理解得越透彻，做题的准确率就越高，做题的速度也越快。

留一点思考给后代

《考试说明》上对于本考点的要求是“理解并翻译文中的句子”，可见其关键是“先理解，后翻译”。即先根据上下文的情境去理解需要翻译的句子的大致意思，弄清楚陈述的对象与相关事件，不要张冠李戴或望文生义。有些考生，不根据上下文去了解句子的意思就贸然翻译，导致出错;有些考生，把不明白的词语一律当作人名或官职名予以穿凿附会，结果弄巧成拙。

例如，2016年新课标全国卷Ⅲ第7题第(2)小题：“又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。”

有考生译为“又说珪刚直忠诚老实，应当起用。吏部就请如雍向皇上进言，没有同意”。

这里，不仅关键词语“谠”“报”没有译准，而且将“珪刚直”“如雍”当作人名来理解，实属断章取义和望文生义。

其实，翻译文言句子的前提是理解句意，该句选自选文末尾，大意是说：御史卢雍又认为傅珪刚正忠实，敢于直言，应当起用。吏部按照卢雍的话上奏，没有回复。这里需要弄清楚各分句的主语“谁”(御史卢雍、吏部、皇上)和谓语“怎样”(认为傅珪正直敢言、按照卢雍的话上奏、没有回复)。

文言文中常出现通假字。如《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”一句，有学生译为“第二天不可以不让跳蚤来感谢项王”。这里不仅错解了“谢”字(文中应翻译为“道歉”)，而且误解了“蚤”字(蚤通“早”，意为“早一点”)。

高考中也不乏这类翻译错误。例如，2016年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎?”有考生将“锡宴不赴”译为“不参加锡宴”。至于什么叫“锡宴”，他也不理解。其实“锡”在这里通“赐”，是“赐予”的意思。“锡宴”指皇帝赐予群臣共同喝酒吃饭。

文言文翻译的标准是“信、达、雅”。“信”，就是要准确表达原文的意思，不增不漏不歪曲;“达”，就是要明白晓畅无语病;“雅”，就是文辞优美，有表现力。具体翻译时，要将古今意义相同的词语保留下来，省略的成分补充出来，倒装的句子调整过来，等等。

如《师说》中“句读之不知，惑之不解”，有学生不知道该句是宾语前置句，翻译时需要调整顺序，将其译为“句读的不知道，疑惑的不理解”，简直像日本人说中国话，十分别扭。而正确的翻译应是“不通晓句读，解答不了疑惑”。

高考中也常出现这样的翻译问题。例如，2015年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”其中“帝中国”省略了介词，即“帝于中国”，意思是“在中国称帝”。该题第(2)小题：“金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。”其中“不吾索”是宾语前置句，应理解为“不索吾”，意思是“没有点名要我”。有的考生却不考虑句子结构，如把第(2)句译成“金人虽然不我求……”。这样翻译，就忽略了文言句式，导致语序不当，语意不顺。

文言文翻译的原则是“直译为主，意译为辅;字词落实，文从句顺”。可有些考生偏偏喜欢译其大意，甚至“添油加醋”，以致丢分。

例如，2016年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题中的“人主有疾，而必使亲临，处之安乎”，

有考生翻译为“别人的君主患病在床，你却要求他亲自出席宴会，你安的什么心啊”。这里将“有疾”译为“患病在床”，其中“在床”的信息属于“添油加醋”。当然，该句的后半句翻译也有问题，“处之安乎”被译为“你安的什么心啊”，属于望文生义。该句应翻译为：“君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗”。

文言文翻译的问题可能还有很多，但主要的还是以上所说的几种情况。要想使文言语句翻译达到“信、达、雅”，根本还在于平时的积累。考试时，避开这些常见的“雷区”，再辅以适当的技巧，相信不难得高分。

隔窗荷花悠然看，心挂子孙6月忧

保留法：保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等。

替换法：有些词语意义已经发展，用法已经变化，在翻译时，应将这些词语换为现代汉语。

删削法：文言文中有些虚词的用法，在现代汉语里没有与之相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，翻译时可删削。

增补法：原句中有省略的句子成分或内容，翻译时要补充出来，使译文通顺。

移位法：由于古今语法的演变，有的句子表达方式古今不同，翻译时，应按现代汉语的语法习惯进行调整。

凝缩法：即将文言文中为了增强气势而使用繁笔的句子简化。

熟读全文，领会文意;扣住词语，进行翻译。

字词落实，准确第一;单音词语，双音换替。

国年官地，保留不译;遇有省略，补充词语。

调整语序，删去无义;修辞用典，辅以意译。

推断词义，前后联系;字词句篇，连成一气。

回归原文，检对仔细;文从句顺，翻译完美。

1、注意古今词义、色彩的变化

①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。(色彩变化)

译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。

②璧有瑕，请指示王(单、双音节词的变化)

译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。

③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(词义变化)

译：(我)派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。

2、注意词类活用现象

①一狼径去，其一犬坐于前。(名做状)

译：一只狼径直地离开了，其中的(另一只)像狗一样坐在屠夫的面前。

②君子死知已，提剑出燕京(为动)

译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。

③先生之恩，生死而肉骨也。(《中山狼传》)(使动)

译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊!

3、注意有修辞的语句的翻译

①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(比喻)

译：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防

②臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?(借代)

译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢?

③何故怀瑾握瑜而自令见放为?(比喻)

译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢?

4、注意有委婉说法的语句的翻译

①若有从君惠而免之，三年将拜君赐

译：如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。

②生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志(《陈情表》)。

译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了;到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，将她嫁给了别人

5、符合现代汉语表达的习惯

①庖丁为文惠君解牛。译：一个厨师丁替文惠君分解牛。(应改为“一个叫丁的厨师”)

②死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。

译文：牺牲最惨重的，要算辛亥年三月二十九日围攻两广督署的那次战斗。

6、注意古汉语特殊的句式

①公之视廉将军孰与秦王?(省略句)

译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害？

②安在公子能急人之困也!(主谓倒装)

译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢?

③予羁縻不得还，国事遂不可收拾(无标志的被动句)

译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。

月夜不能寐，弹琴送佳音