高考生物复习指导：以题带点梳理重点知识(2)

　　例3.将某一绿色植物置于密闭的玻璃容器中，在一定条件下不给光照，CO2的含量每小时增加8mg；如给予充足的光照后，容器内CO2的含量每小时减少36mg。据实验测定，上述光照条件下光合作用每小时能产生葡萄糖30mg。下列说法不正确的是(）A。光照条件下，同一细胞中线粒体产生的二氧化碳将穿过4层膜到达叶绿体中参加光合作用

　　B。上述条件下，光照时呼吸作用的强度与黑暗时呼吸作用的强度相等

　　C。光照时容器中每小时减少的36mgCO2是细胞中葡萄糖的增加量

　　D。光照4h后黑暗处理20h，该植物体内有机物含量将增加

　　分析：(1)利用下面化学方程式计算：6CO2+12H2O→C6H12O6+6H2O+6O2，光照条件下，植物真正产生30mg的葡萄糖，需要44mg的CO2，而实际上容器内CO2的含量每小时只减少36mg，还有8(44-36)mg的CO2是光照条件下呼吸作用释放出来的。与题目交代的不给光照时(只能进行呼吸作用)产生的CO2量相等。所以在该条件下，光照时呼吸作用的强度与黑暗时呼吸作用的强度是相等的。说明：光照情况下与黑暗情况下呼吸作用不一定相同。

　　(2)光照时细胞中葡萄糖的增加量=容器中每小时减少的36mgCO2+呼吸作用提供的8mgCO2-呼吸作用消耗的8mgCO2=36mgCO2。

　　(3)根据上述(1)(2)的计算结果，可知一昼夜(24h)中，4h制造的葡萄糖总量为4×30=120mg，消耗总量为24×5.5=132mg，两数之差能说明该植物体内有机物含量减少。或者先计算4h增加的葡萄糖量为4×24.5=98mg，再计算20h黑暗(只有呼吸作用)消耗的葡萄糖量为20×5.5=110mg，然后再比较这两个数据，可得出同样结论。本题答案：D。4、5两个题目针对的知识点是光合作用与呼吸作用关系。

　　调节与生态专题

　　例6.如图表示胚芽鞘在单侧光的照射下的生长情况，图二表示胚芽鞘对不同生长素的不同反应，图三表示a、b两点生长素浓度的变化曲线应分别是()

　　A.①和②B.①和③C.②和③D.②和④

　　分析：通过图一可以知道，a点生长素浓度大于b，且更接近10-10，故a点浓度为②或③，故答案为：D。此题能很好地锻炼依据有关知识在相关图示中运用的能力。

　　例7。下列有关生态系统结构的叙述，正确的是（）

　　A每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上

　　B动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级

　　C一般说自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分

　　D细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型

　　分析：此题的A、D选项学生能很容易否定，B选项的错误在于有些动物如蚯蚓、蛆等属于分解者。建议同学们弄清为什么相同代谢类型的微生物在生态系统中的成分不同这个问题，如根瘤菌和某些腐生型细菌都属于异养型，但在生态系统中的成分分别为消费者和分解者。需注意的是C选项，自养生物为生产者这是毫无疑问的，为什么要强调“一般”呢？我的理解是：自养生物是生产者，但生产者不是所有类型生态系统的主要成分，如城市生态系统。

　　需要说明的是，上述题目并不能涵盖所有重点知识，复习到一轮结束，同学们最好能根据每个知识专题中的一个题目展开，一环套一环的对相关知识进行复习，这样的知识辐射甚至能超过知识专题的界限。

　　重点知识仍是高考高赋分点，应试能力的提高要通过各种形式的题目训练形成。无论教材和高考形式怎样变，重点知识一定是高考赋分比例较高的地方，这些知识仍可像过去那样在二轮复习中分为细胞、代谢、调节、遗传、生态等几个专题。而这些专题可以通过一些重点题目以题带点(知识点)的形式进行复习，同时提高解题能力，如知识综合运用的能力，读图、读表能力。

　　天津四中杨凤增

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