　教师职业道德，简称师德，是教师忠诚于教育事业，为人师表，爱岗敬业的崇高职业道德。师德考核成为教师考核的重要内容，成为教师从业水平的重要标准。师德考核结果与教师评先树优、职称评定等活动挂钩，激发了教师工作热情，促进了师德建设。师德建设也提到前所未有的高度，更引起全社会的关注。然而师德考核由于是对教师思想意识形态的考核，具有一定的无形性。

　　学期末已至，各校又进行了师德考核工作。近期，笔者走访了一些学校的学期师德考核工作,发现大多数学校仍采用的是打分决定的做法。学生打分、教师打分、学校领导打分，加在一起即为最后师德考核成绩。这体现了发扬民主，尊重学生和群众，充分吸取民声的意愿。但由于师德考核与教师的利益特别是评比先进，职称评定相挂钩。为了能够取得师德考核的优秀等级，部分教师进行“游说”拉票活动。有的找到领导述说，希望照顾；有的联系同事，相互关注。由于与现实利益联系密切，打分参杂了一定的“人为因素”。有的结果和我们的初衷相违背。一些默默奉献，不善交际的教师则处于不利的位置。而人际关系“好”，“善于交际”、“口才出众”的教师优势明显。

　　其实，群众打分，只是一种民意测验。它只是师德的一部分体现，一种人际关系和谐的表现。师德建设应是一个多方面综合因素的系统工程，应是多方面工作表现的体现。如履行岗位职责、尽心尽力，遵守学校纪律、出满勤、干满点，无私奉献、爱生如子，认真钻研业务、积极进行课堂教学改革，关心爱护学生健康及成长、对学生进行教育、交流、疏导等。它由一件件事迹及工作业绩组成，是综合业绩的体现。很难想象一位碌碌无为、不思进取的教师能够真正具有高尚的师德，很难想象一位不乐意进课堂、不愿意与学生接触的教师能够真正具有良好的风尚......它由一件件实事及工作业绩汇集而成，而不能仅靠短短几分钟打分决定。打分只是人们满意度的一种体现，只是决定师德考核的一部分因素，而非决定因素。否则，师德考核不能起到一种应有的积极激励作用，不能真实地反映教师师德高尚的水平。没有了具体的事迹、履行岗位职责的情况及工作的业绩，师德考核会随意性增强，人为因素附加，有可能出现一种错误的引导。

　　因此，师德考核不能简单“一打了之”，而应将它与履行岗位职责的情况、爱岗敬业的事迹和工作业绩的分数相结合。

　　2009年，许多教师的师德评价期盼------所有学校能将师德考核与上述因素、与工作业绩的分数相结合，真正让师德优秀的教师人才脱颖而出，让师德考核起到激励人心、静化风气的作用。

　　真心希望2009年共同形成良好师德师风。

2009年，许多教师的师德评价期盼

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