学生爱穿“奇装异服”背后的原因及对策思考(3)

　　3、沟通教育，提高审美水平。

　　学生的穿着应当朴素大方，文雅整洁，在学校乃至公共场所切不可追求“奇装异服”，盲目标新立异。要强调的是，规范和指导学生的着装行为，并不意味着否定学生的爱美之心，更不是抹杀学生的审美自觉性和个性化穿着。教师要多与学生沟通，可以定期举办学生形象展示活动，培养和提高学生发现美、认识美、表现美的能力。引导学生正确辨别“美”和“丑”，正确认识“时尚”与“流行”，自觉规避不良社会风潮的负面影响，让学生自觉、主动地改变与年龄、身份不符的着装风格。教师要让学生懂得，服饰美只有在心灵美的映射下才能发出同样绚烂的光芒。教师要鼓励学生在追求服饰美的同时，更要加强自身的道德修养，陶冶高雅的情操，培养健康的审美情趣，追求外在美与心灵美的高度统一。

　　4、重视潜移默化的影响，发挥家庭教育的作用。

　　学生的着装行为与其家庭教育、家庭生活息息相关。有些学生家长自己就在服饰上“追新求异”，家庭成员之间交谈的话题也总是围绕着时尚潮流展开，这在潜移默化中影响了孩子的服饰观、审美观甚至人生观、价值观。一个人的审美取向和着装习惯受到家庭的深刻影响，人一旦养成不良的审美取向和着装习惯，就会严重损害自身的气质，降低自身的品位。因此，学生家长应在日常生活中对孩子的着装习惯加以引导、培养，使之形成健康的服饰观和审美观。同时，在与孩子交谈的过程中应慎选话题，不要让孩子把注意力集中在如何追赶潮流上。另外，教师应与学生家长多沟通，多交流，共同探讨、解决学生的“奇装异服”问题。

　　学生穿着“奇装异服”的现象，不仅涉及服饰观、审美观，更是关乎学生心理健康、道德成长和人格发展的问题，理应引起广大教师及学生家长的密切关注。