留住了高二就等于留住了机会

      对于高中三年的学生生活，我认为可以这样概括：“高一新鲜，忙着适应；高三紧张，忙着学习；高二关键，但忙着玩”。可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，她没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感。高二年级，学生在班级的位置大概确定，距离高考又遥远，同学之间也特别熟了，各种各样的想法做法都产生了，最容易玩的疯走的远。因此，我们先来分析一下处于青春期的高二学生，在生理、心理上的一些特点。

      第一．学生的特征

      1、高二学生的心理特点：

    （1）各种心理品质正逐步走向相对稳定与成熟的特点。

    （2）思维品质正处于由“经验型”向“理论型”过渡的特点。

    （3）内部道德环境正在逐步形成的特点。

    （4）独立意向逐步走向相对成熟的特点。

    （5）异性关系逐步趋向理智懂事和能够理智控制情感的特点。

       2、高二学生的思想特点：

    （1）思想品德逐步走向相对成熟与稳定的特点。

    （2）理想逐步趋向相对稳定的特点。

    （3）社会意识迅速发展逐步趋向相对稳定与成熟的特点。

    （4）思想品德与行为表现容易出现两极分化的特点。

  第二．高二学生心理特点分析 
      1、学习两极分化。 
      经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。 
      2、偏科现象严重。 
      我们现在高考施行的是“3＋综合”，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科（物理、化学和生物）的学生，对文科综合（政治、历史和地理）的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。
      3、孤独感和焦虑感较强。 
      高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。 
     

    高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。 
       4、恋爱现象增多。 
      高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。 

高中三年的课程，用两年时间跑完。然后，留下高三一年的时间进行复习和训练，这是所有学校普遍的做法。

   换而言之，高一和高二都是在学习高中的课程。而高二不仅学习的内容多，更重要的是难度有非常明显的提升。

   有人对高中的周练和月考颇有不满，认为考试太多，给孩子的压力就会太大。其实不然。

   无论是周练还是月考，都是对每个章节进行检测。以月考为例：

   月考是对某个或几个章节进行测试，如果学生没有掌握，或是对此章节不敏感，卷面和分数肯定不会好看。分数具有一定的放大效应，每次月考的分数对学生是一把双刃剑。每个学校和班级对月考都很重视，但是，月考并不作为对学生的主要考核标准。

   学生刚刚进入高一，月考成绩经常是出人意料，有人解释为不适应。可能经过一段时间的适应，确实有些学生开始掌握“考试”。但是，高二的月考成绩，往往再次出人意料。这好像不能再次用不适应来解释吧！

   “留住了高二就等于留住了机会”是一个大命题，是一个仁者见仁智者见智的问题。高二是一个分水岭，同时，也是一个过渡期。更重要的，高二还是一个转折期、搏击期。

      进入高二，这才是磨练人的开始

进入高二，这才是磨练人的开始。前面说过，高中前两年基本上要上完三年的课程，在高二这个节骨点上，学习压力依旧很大，再加上进入高中各学科课程的渐进期，也就是说后半部分。知识难度依旧不像进入高中那个时候，高二知识的重点难点就相当多的。
再加上进入高二之后，很多孩子表现出学习上的冷淡和松懈，也就是说进入疲倦期。在学科知识重，重难点多的情况下，只要有轻微的松懈，那掉队可不是平常的节奏。更何况，在高一学习方法和环境磨合期过后，真正磨合的怎么样，本年度就要开始体现出来。
     对知识点把握快，对老师讲解理解快的同学，此时就要彰显优势。高二的孩子就要开始进行两极分化，学习成绩优秀的，会坚持着优秀，学习成绩不够好的，此时如果还没有进行调整的话，只能是下滑、下滑、再下滑。出现两极分化时，最重要的就是调整自我。

曾经被人问到，高中三年哪一年最重要？似乎难以作答。记得读到一篇文章：留住了高二就等于留住了机会，我很赞成这种命题。因为真心话就是，如果你高二做的很充分，能在学习中独占鳌头的话，我想你高三应该是没有太大的问题。因为你熬过了这个艰难而又刺激的过程，你已经从适应期中存活过来。但是我更希望理解为，这种机会如果能延前一年的话更好。
       高二，所有课程的难度都达到了顶峰，中学学习在这里形成了一个分水岭，跨越者将进入大学，继续攀登科学的高峰，否则……

    全力以赴，是高二学习所必须的，然而，每一个人生命中的“珠穆朗玛峰”具有自己的高度，我想，我们只需要登上自己生命中的“珠穆朗玛峰”，而不需要一味的强求，强迫自己，非要登上别人的“珠穆朗玛峰”。

   这就是我们需要把握的学习难度与高度，应该把攀登的难度放在一个合适的位置，这样我们就会攀登的更高一些，否则，难度是有了，我们却不能适应，在相同的时间内所能达到的高度就会降低。

 一、让孩子知道，他们在学校的角色是学生，在学习上肯定会遇到很多困难和问题，这并不代表他们笨或无能。

      作为一名学生，因为不懂、无知才到学校学习知识和技能。从无知到有知需要一个过程，因此在学习过程中遇到困难是很正常的事。有些学生因为学习上遇到困难，或因为考试成绩不好，而感到自卑，认为自己笨、比别人差，遇到不懂的问题不敢向老师或同学请教，不敢积极大胆去表现和锻炼自己。家长要注意引导学生正确地定位自己的角色，以积极、乐观的态度，正确地看待学习过程中的困难和挫折。学生正是在克服这些困难的过程中，慢慢地从无知变成有知，从知得少变成知得多的。

      二、让孩子知道，他们学习的目的不是打败别人，而是提高自己。

      高中同学之间的竞争比较激烈，不少学生有意或无意地将周围的同学当成自己的对手，非常在乎同学之间的比较。看到别的同学成绩比自己高，看到同学某一方面表现得比自己好，心里就会感到失落和难过；有些同学在得知自己成绩时伤心，并不是因自己考不好而伤心，而是因自己的成绩排在别人后面而伤心。过于在乎同学之间的比较，过于强调竞争，会使学生背上沉重的心理包袱，容易受到周围同学的影响，而难以专心学习。

      其他人优秀，并不妨碍我们的孩子也优秀。孩子不一定要通过超过别人、打败别人，才能够显示自己的实力和价值。我们要引导孩子如何正确看待同学之间的竞争，精力放在怎么改进自己、提高自己上面，而不是放在怎么打败别人上面。假如孩子过于强调竞争，会不愿意与别人合作，那不但会使他们的目光变得狭隘，而且会使他们在知识、资源共享上也会变得狭隘，这都不利于他们的发展。

     三、让孩子知道，我不是最棒的，但我是独一无二的。

      怎样让孩子在强手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？

我们要让孩子知道，即使他们是人群很普通的一个，但他们也是独一无二的、不可替代。他们有缺点，但是他们也有优点，只要能够发现自己的不足，努力加以克服和提高，并且明确自己的优点和长处，知道自己所拥有的能力与潜力所在，把它放在最有价值的地方发展。这样，才能保持永远的自信。