紧扣学习环节渗透学法指导(2)

一位生物教师为了提高学生的观察能力，提出了观察能力的三个层次十种方法：即第一层次的自然观察法、直接观察法、实验观察法；第二层次的间接观察法、解剖观察法、对比观察法、定期观察法；第三层次的长期观察法、重点观察法和全面观察法。这样，学生通过摸摸、动动、闻闻、尝尝、记记的反复实践，使自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉越来越灵巧，耳、鼻、口、眼、手多种器官越来越机敏，当然学起生物学来就兴趣盎然，得心应手了。还有一位语文老师，针对学生学习供料作文有些困难、不好掌握的实际，引导学生总结和训练供料作文的“八要”方法：一要读透材料明宗旨，二要浓缩观点定文题，三要开门见山快入题，四要取材翔实切观点，五要简洁叙述透分析，六要论据充实有主次，七要因题施法巧论证，八要有总有分巧照应。学生按此习作，有学有法，有依有据，大大提高了写供料作文的技巧。授以学法确实是从根本上提高教学质量的重要途径。一个单元，一个章节，进行小结归纳时，是进行“练”、“习”、“记”、“用”、“创”的学法指导的最佳时期之一，所以善于运用总结揭示法渗透学法指导，也是一条重要的常用的行之有效的基本渠道。例如一位语文教师创造了总结揭示渗透学法的方式有：在单元总结中揭示，即通过知识整理，揭示小结的方法；在单项归纳中揭示，即通过相同知识的归类，揭示归纳的方法；在体裁归类中揭示，即通过语文不同的文体，揭示不同体裁的不同学习方法；在例话串联中揭示，即通过明确读写知识点，形成整体印象，并学会运用串联法，联想法，对比法等。
     最后，笔者还从广大教师进行学法指导的实践活动中感受到，要紧扣学习环节，渗透学习指导，必须畅通以下五个基本渠道：一是在沟通新旧知识过程中让学生掌握学法，二是在参予知识形成过程中让学生领悟学法，三是在学生思维受阻点化中让学生体验学法，四是在学生学习心理品质不良时授之以法，五是在练习、小结、复习中给学生传之以法。这样，学去指导就能向着更多样化、更具体化、更系列化、更深刻化、更高效化的方向发展，从而真正培养学生较高的学习能力，以适应当今教育与心理学结合的“教会学生学习”的新趋势。