三年级以下小学生不必学写作文

　　在日前进行的以“真语文课真写作”为主题风格的上海创作学好2013年学术研讨会上，复旦附中优秀教师黄玉峰在专题讲座中明确提出，小学三年级下列的小孩应多读、多看看和多背；而学习写作应当延迟到四五年级时。对于此事，包含很多年出任上海高考阅卷组责任人的周宏以内的多位写作权威专家均表明赞成。

　　“年龄过小，没必要学写作文！”黄玉峰在演说中提及，如今的小学生语文课堂教学设定并不利孩子教育发展趋势，作文教学应当放到中小学四五年级时再分配，“对中小学生先不要说自主创新！她们最开始应当接纳的是专业知识的积累，例如多读书读好书，多背一些优美的古诗词，等年纪到以后，再加上老师的点拔，顺理成章便会写一篇作文了。”

　　在黄玉峰来看，这类行为实际上是一种基本常识，而“大家如今忘记了过多的基本常识”。这个问题也并不是仅有他那样建议，早在很多年前，黄玉峰曾从此和文言文基本功极深的一位数学家苏步青沟通交流过，他自己那时候正任教苏步青的小孙女，“苏步青那时候就感叹，他自己便是这样走回来的。他钟头并没有进行过哪些作文指导，启蒙教育最开始的课程便是不断记诵文言文和古典诗词，没有人逼着学写作文，直到一定年龄以后，完成了一定的专业知识积累，当然便会创作了。”

　　演说期内，黄玉峰还比较了2~3篇当今和民国的小学作文，强调二者的最大的差别就取决于专业知识积累的不一样，“例如一篇民国时期五年级小学作文，强调晋之东也，无不谓五胡逼之也。然渡海之后，固已据一隅之安矣，而未闻带图修复之志者，清谈误之也，那样的眼界和文采，便是接下来的博士研究生也不一定写的出去！而一篇近期在小学语文教学界广受认可的冰心诗集写作奖获奖作文，尽管希望之弦全是小孩的执迷不悔，很能吸引人，但就写作能力的多少看来，和前面对比差别真是无法道里区计。”

　　在他来看，往往出现那样的区别，便是由于如今的教学方式违反了孩子成长和学习培训规律性，对过小的小孩过度注重说白了“自主创新”，而沒有规定小孩多读书读好书，多背诵，尤其是经典古诗文。

　　黄玉峰对中小学作文教学的指责并不是随意讲出，小学生语文优秀教师徐鹄也在现场产生了“直接证据”。尽管徐鹄并不同意中小学无须教写一篇作文的见解，但他认可，时下低学段的小学生语文课堂教学存有很多难题，不但算不上自主创新，还比较严重约束了小孩子的想像力，“根据我所知道，当地许多区要求，一篇小学作文的批阅通常被机械设备地转化成好几个指标值，如词语15分，语句15分，标点符号5分，文章段落、內容、描绘和设计构思又各得一些……老师就冲着这种指标值来得分，可是这种写作的创作者仅仅八九岁的小孩子啊，对她们规定这种是否太肌肉僵硬了？又例如有的区要求，一篇作文务必有3节之上，不然罚分；有的区要求，写作之中描绘性文本不可以低于四处，少一处扣一分……作文教学搞得那么呆板，小朋友们能写好作文吗？”

　　徐鹄号召：“期待各个区的教研员们，多思考如今的小学生语文作文教学，别让中小学生不但没写好作文，还担心写一篇作文！”

　　针对黄玉峰的见解，华东师大语文教学研究所办公室副主任、很多年出任上海高考阅卷组责任人的周宏也表明赞成，“如今从小学生到普通高中，语文课作文教学存有一个非常大的难题，便是课程内容单一化，中学生也可以写高考语文作文，这给人产生了一种误会，觉得作文教学便是在不断地反复，乃至学习语文自身也无关紧要。”

　　对比黄玉峰，周宏的观念要更加“激进派”，也更加确立，“教写一篇作文最好是从中学环节逐渐。而在中小学环节，学员应以认字写毛笔字和囫囵吞枣地记诵积累为主导，所读內容也无须要求把握到啥子水平，老师以激起和维持其阅读文章兴趣爱好为服务宗旨，让她们读一读背背说说就可以。说白了写作，只需让她们勇于口头上表述就可以。教育信息化以键入为主导，先积累，内在发醇，到中学再教写作。